李玉紅

摘 ?要：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中;然后是引導(dǎo)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

引言：

語文是所有理論學(xué)科中最基本也是最重要的課程，可以說所有的學(xué)習(xí)都要建立在語文思維的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)語文知識不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)指的是老師作為輔佐作用，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生通過討論、分析、探究語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，自主地投入學(xué)習(xí)。但是在新課改的背景下，仍然有很多老師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地將語文知識灌輸給學(xué)生，根本沒有意識到學(xué)生是否完全吸收了語文知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至還可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

• 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。有研究表明，學(xué)習(xí)興趣可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語文學(xué)科中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么他就會(huì)主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中，并且深入鉆研在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他只是機(jī)械性的重復(fù)老師布置的內(nèi)容，形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

• 開展以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)

老師在語文課堂教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意的趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考。通過這種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐步的打開自己的思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)提高學(xué)生的思考能力之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要探索更深層問題的沖動(dòng)。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對問題進(jìn)行討論、分析、解決。學(xué)生之間的討論可以有效地促進(jìn)學(xué)生聽取其他同學(xué)的意見，并可以根據(jù)自己的意見完善觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

• 創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。老師在創(chuàng)設(shè)的情境中提出能夠發(fā)散學(xué)生思維的問題，這樣就可以根據(jù)情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，老師向?qū)W生展示了伯牙與鐘子期在山間演奏的畫面。伯牙在坐落于河中央的一塊石頭上彈琴，一旁的鐘子期聽了不禁贊嘆道：“好啊！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”而伯牙在彈琴時(shí)候心里想的正是鐘子期說的那樣。老師可以在這里提出問題：“大家幻想一下假如自己就是伯牙，在聽到子期說的化之后，你們的感受是什么？”有的學(xué)生說：“鐘子期太懂我了，我很感動(dòng)?！庇械恼f：“鐘子期是一個(gè)可以一起談理想的好朋友?！蓖ㄟ^提問的方式讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到伯牙和鐘子期之間的深厚感情，使得學(xué)生明白重情重義的人是一個(gè)值得深交的朋友。然后繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞接下來的畫面。后來，鐘子期因病去世，伯牙悲痛萬分，于是他把自己的琴摔了，終生不再彈琴。此時(shí)配上一句畫外音：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！碑嬅娴酱瞬シ沤Y(jié)束，同學(xué)們紛紛沉浸在悲傷的情緒之中，認(rèn)為伯牙和鐘子期之間的友誼深厚到后人都為之贊嘆，同時(shí)還感慨知音難覓的惋惜之情。通過這種電影式的講述文章，使得學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)到伯牙失去知音時(shí)的悲慟之情。

• 建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

利用不同的教學(xué)方法使得不同的學(xué)生都能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加有信心來表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生受到公正的關(guān)注。評價(jià)學(xué)生時(shí)不能使用一個(gè)評價(jià)方式或語言。具體問題具體分析，要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價(jià)。還可以讓學(xué)生之間互評。課堂教學(xué)過程中會(huì)表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異，所以針對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的評價(jià)，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得成就感。

老師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容，還要樹立正確的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。老師可以在教學(xué)過程中努力觀察學(xué)生的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己融入學(xué)生的群體中，與學(xué)生交流和溝通，拉近與學(xué)生的距離，避免讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文中的自我學(xué)習(xí)能力是老師的重要教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的教育模式中，有很多不合理的地方，不能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。老師就需要樹立自主學(xué)習(xí)重要性的理念，然后逐步轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的理念打造一個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

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