夏慧敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識是枯燥的，但是獲取數(shù)學(xué)知識的過程可以是有趣的，這就要求教師要構(gòu)建精彩課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從課堂生成的各個環(huán)節(jié)入手，吸引學(xué)生的教學(xué)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的構(gòu)建，本文將從設(shè)計有效而有趣味性的導(dǎo)入、創(chuàng)造學(xué)生自主思考探究機(jī)會、組織學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動、重視課后多元化的作業(yè)布置四點進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);精彩課堂;構(gòu)建方法

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的靈活度、反應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于側(cè)重基礎(chǔ)知識教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這使得教師經(jīng)常在教學(xué)中通過灌輸式、填鴨式的方法向?qū)W生灌輸間接知識，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。隨著素質(zhì)教育的實施，教師要從核心素養(yǎng)的角度展開數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建精彩而有效的課堂。

一、設(shè)計有效而有趣味性的導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是成功課堂的開始，優(yōu)秀的教師十分重視導(dǎo)入的作用，會提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入活動，突出教學(xué)主題，吸引學(xué)生的課堂注意力。

例如：在《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者準(zhǔn)備了9支圓珠筆，要求學(xué)生想一想如何將這9支圓珠筆平均分成4份。由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法，學(xué)生可以很快的想到9÷4這個公式，但是結(jié)果是什么呢？筆者安排學(xué)生閱讀教材，結(jié)合上述問題，對9÷4=2......1這個公式進(jìn)行數(shù)學(xué)解讀。這樣做，既成功的導(dǎo)入了有余數(shù)的除法教學(xué)，又有效地引起了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的求知欲望，是構(gòu)建精彩課堂的前提。

二、創(chuàng)造學(xué)生自主思考探究機(jī)會

在新課改的背景下，師生角色較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再一味地追求教學(xué)權(quán)威性，以自我為中心的向?qū)W生講授知識，而是懂得為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這能夠提高數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。教學(xué)是師生互動的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過問題，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生建立良好地師生關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在執(zhí)教《簡易方程》這節(jié)課時，由于用字母表示數(shù)比較抽象，（特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時）所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易方程時存在困難。那么，如何才能讓學(xué)生從具體的數(shù)，過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)呢？這是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的關(guān)鍵。在授課的過程中，筆者從學(xué)生生活的場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，即：小明從家到學(xué)校的距離是1500m，他的走路速度是1.3m/s，請問他到學(xué)校會用多長時間？假如小紅到學(xué)校的距離是a，到學(xué)校所用的時間是x，那么她的速度是多少？之后，安排學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容對問題進(jìn)行探討。一段時間后，筆者會點名個別具有代表性的學(xué)生向全班學(xué)生分享解題思路和方法，檢驗學(xué)生的討論成果。最后，筆者再根據(jù)學(xué)生回答出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的講解和補充，加深學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)方式，有效地改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力有重要的作用。

三、組織學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動

興趣是引起一個人對一件事探索、求知的動力。原本數(shù)學(xué)知識是十分枯燥的，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計趣味化的課堂活動，使學(xué)生在活動的參與中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

游戲既受學(xué)生喜歡，也有一定的教育意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合游戲，能夠使學(xué)生以一種輕松愉快的方式獲取知識，極大地提高了學(xué)生課堂參與的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《可能性》這節(jié)課時，筆者準(zhǔn)備了一個不透明盒子，盒子中放有白、黃兩種顏色的乒乓球，其中白乒乓球有4個，黃乒乓球有1個。首先，筆者伸入盒子中，要求學(xué)生競猜摸出的是黃球還是白球，這時學(xué)生表示都有可能，結(jié)果筆者摸出黃球（不放回）。然后，筆者再次將手放入盒子當(dāng)中，要求學(xué)生猜測摸出的是黃球還是白球。這時，學(xué)生肯定的說出了“是白球”。筆者詢問學(xué)生：“可能是黃球嗎，為什么？”學(xué)生回答：“不可能，因為只有一個黃球，已經(jīng)被摸出來了。”可見，通過游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“可能”、“一定”、“不可能”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、重視課后多元化的作業(yè)布置

作業(yè)也是教學(xué)活動的重要組成部分，其能夠幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生解決問題的能力。一般而言，教師的作業(yè)布置方式，就是安排學(xué)生做練習(xí)題，但是卻不注重對練習(xí)題的篩選，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生認(rèn)為這些作業(yè)沒有意義，學(xué)困生卻很費力。因此，在布置作業(yè)時，教師要尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，針對不同層次的學(xué)生，布置符合他們思維認(rèn)知的練習(xí)題，提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。

作業(yè)的類型是多種多樣的，除了布置練習(xí)題外，教師要懂得根據(jù)學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，彰顯作業(yè)的價值。例如：學(xué)習(xí)了《扇形統(tǒng)計圖》后，筆者將學(xué)生分為了多個四人小組，要求學(xué)生在課下，通過問卷或訪談的形式，調(diào)查人們喜歡的購物方式，并形成扇形統(tǒng)計圖。這種實踐性強的作業(yè)，相比于單純地做題，更能提高學(xué)生的積極性，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。還有，學(xué)習(xí)了《約分》和《通分》后，筆者要求學(xué)生自由結(jié)成二人小組，相互出10道約分題和10道通分題，并檢查對方做的是否正確。這種作業(yè)，能夠使學(xué)生相互監(jiān)督，幫助對方鞏固約分和通分的學(xué)習(xí)成果。除了上述介紹的三種作業(yè)布置方式外，作業(yè)的類型還有很多，教師要依據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，始終給予學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的新鮮感。

結(jié)束語：

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，倘若小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢，會直接影響學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要秉著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極地進(jìn)行自我專業(yè)能力和教學(xué)能力的提升，并在教學(xué)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用新課程提倡的教學(xué)方式，實現(xiàn)精彩課堂的構(gòu)建。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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