高艷

摘 ?要：低年級(jí)的小學(xué)生還處在愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，他們?cè)谏险n時(shí)還沒(méi)有習(xí)慣小學(xué)課堂的紀(jì)律性，很容易注意力就會(huì)被其他事物分散，不能跟著教師的講課思路學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師可以采用表演式的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的上進(jìn)心加強(qiáng)，立足于實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可以從“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”“活躍課堂氛圍”和“鞏固課堂知識(shí)”三個(gè)方面入手讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);表演式教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題;課堂氛圍

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生還是存在著不小的難度，但并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程本身存在難度，而是因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力還比較低，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上還存在諸多局限，從而增加了教學(xué)難度。因此，教師上課時(shí)為了讓學(xué)生的注意力全部集中自己身上，并且可以跟著自己所講的教學(xué)內(nèi)容的思路學(xué)習(xí)思考，強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的滲透，從而能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)求知欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教科書(shū)上知識(shí)內(nèi)容的教授，但是這種教學(xué)方式并不適合低年級(jí)的小學(xué)生，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥乏味，容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在教授小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)用表演的方式把學(xué)生帶入到他所講的知識(shí)內(nèi)容中。教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，使學(xué)生在腦海中完成對(duì)情境的想象，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。比如，在“得數(shù)是8的加減運(yùn)算”教學(xué)中，教師在上課時(shí)講了一個(gè)故事，大灰狼為了抓小白兔，在小白兔回家的路上設(shè)置了陷阱，只有小白兔踩到了正確的地方才能夠安全回家，這個(gè)正確的地方就是“得數(shù)是8”的等式，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)5列5行的方格圖，這個(gè)大正方形是由被平均分割的25個(gè)小方格組成。大正方形的上方是小白兔的家，下方畫(huà)著小白兔，左邊畫(huà)著大灰狼，而這25個(gè)小方格里面都會(huì)有一個(gè)等式，這個(gè)時(shí)候教師可以問(wèn)學(xué)生們：“大家知不知道大灰狼把陷阱設(shè)在了哪里呢？而小白兔踩到哪里才不會(huì)被大灰狼捉住呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，對(duì)解答這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而找出“得數(shù)是8”的方格和大灰狼的陷阱。然后，教師還可以接著提問(wèn)：“小白兔一共有幾條可以回家的路線？”這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生可以根據(jù)自己找出的正確方格仔細(xì)觀察，畫(huà)出小白兔回家的不同路線。這樣的教學(xué)方式使小學(xué)生能夠有充分的好奇心和注意力投入到教師課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活中處處都能應(yīng)用到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時(shí)學(xué)生的想象能力也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段并不需要說(shuō)教式的教學(xué)方式，而是需要在愉悅輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。同樣是敘述，教師可以改進(jìn)說(shuō)話的方式，通過(guò)講故事的手法，對(duì)課本上的內(nèi)容展開(kāi)有感情、有起伏、有樂(lè)趣地講述。比如，教師在講到“11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以在上課開(kāi)始前準(zhǔn)備比較大的0至9的數(shù)字圖案，等到上課時(shí)把這些數(shù)字豎立著向?qū)W生展示，并向?qū)W生敘述：“在11至20的這個(gè)數(shù)字大家族里每個(gè)數(shù)字最喜歡的家人就是1，并且每個(gè)數(shù)字和1在一起時(shí)，他們兩個(gè)人產(chǎn)生的力量是不一樣的，名字也會(huì)不一樣。當(dāng)1和1組合在一起時(shí)，他們的名字就會(huì)變成十一，而且因?yàn)樗麄兪请p胞胎兄弟，長(zhǎng)得一模一樣，所以他們組合的力量在這個(gè)大家族里是最小的;當(dāng)2和1組合在一起時(shí)，他們的名字叫做十二，他們組合的能量要比十一大;當(dāng)3和1組合在一起的名字叫做十三，十三要比前面的兩個(gè)組合大。以此類推，當(dāng)9和1組合在一起的名字叫做十九，是比前面的數(shù)字組合都要大。但是，在這個(gè)家族里有一股最為神秘的力量，那就是2和0組合在一起的數(shù)字二十會(huì)產(chǎn)生這個(gè)家族進(jìn)化的最強(qiáng)大的能量，它的誕生讓20這個(gè)數(shù)字成為11至20這個(gè)大家族不可超越的存在，也暗示了下一個(gè)大家族即將出現(xiàn)?！边@種生動(dòng)有趣的故事講述讓小學(xué)生沉迷其中，營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)理解程度

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了課堂上的教學(xué)講解，在課下也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行記憶背誦。但是，低年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的記憶方法，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶上可能存在較大難度。教師與其讓學(xué)生死記硬背，還不如讓學(xué)生一遍又一遍的朗誦兒歌來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。兒歌朗朗上口，通俗易懂，深受低年級(jí)小學(xué)生的喜愛(ài)。比如，教師在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀完1至100的數(shù)字后，可以教給學(xué)生一個(gè)《編花籃》的兒歌，兒歌內(nèi)容是：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃。蹲下，起來(lái)。坐下，起來(lái)。馬蘭開(kāi)花二十一，二五六二五七，二八二九三十一;三五六三五七，三八三九四十一;……;九五六九五七，九八九九一百一?！边@首兒歌是配合學(xué)生在游戲時(shí)再朗誦出來(lái)會(huì)更加朗朗上口，學(xué)生在下課時(shí)可以和自己的小伙伴們玩“編花籃”的游戲，幾個(gè)孩子其中的一個(gè)將自己的一只腳放在放在旁邊兩個(gè)孩子的手上，單腳站立。然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一個(gè)小孩的腿上，所有的孩子將腿搭好，然后一開(kāi)始那個(gè)孩子的腿放在最后一個(gè)孩子的腿上，便形成了一個(gè)“花籃”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以一邊說(shuō)著兒歌一邊玩游戲，在這種游戲的氣氛下，學(xué)生會(huì)把這首兒歌記得很清楚。教師將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)編成兒歌教給學(xué)生，既起到鞏固知識(shí)的作用，又加深了學(xué)生的記憶。

總而言之，教師在對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，要考慮到小學(xué)生年齡小、注意力容易分散且愛(ài)玩愛(ài)鬧的心理特征和性格特點(diǎn)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，響應(yīng)國(guó)家教育部提出的素質(zhì)化教育，運(yùn)用輕松愉悅的表演式教學(xué)方法有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該積極尋找有關(guān)兒童方面的游戲、兒歌、故事之類的內(nèi)容，把這些與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，理解教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，真正喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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