劉美林

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用與操作逐漸成為生活中重要的組成部分，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一教學(xué)科目的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)奠定學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)與操作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，從而為學(xué)生后續(xù)個(gè)人能力的提高做良好的鋪墊。因此，在這一階段的信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師可借助多樣教學(xué)法提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，并通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用豐富課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來新的體驗(yàn)與收獲。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;互動(dòng)教學(xué);小組教學(xué)

信息技術(shù)作為素質(zhì)教育中重要的教學(xué)科目，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。在小學(xué)階段的教學(xué)課堂中，教師在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)注重課堂教學(xué)效果，即課堂教學(xué)氛圍以及課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。對(duì)此，教師可應(yīng)用不同教學(xué)方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生在課堂中集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的教學(xué)課堂之中，教師可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有助于教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，能夠幫助教師提高自身的教學(xué)效率。

例如，在“郵件的收發(fā)”的這一教學(xué)課堂中，教師可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法幫助學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂中依次布置給學(xué)生。以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)置為：電子郵箱的申請(qǐng)、電子郵件的書寫、電子郵件的發(fā)送這三個(gè)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步明確，從而能夠有效避免學(xué)生在操作練習(xí)課堂中出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作行為。除此之外，這一教學(xué)方法的應(yīng)用同樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)得到明確時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往也能夠得到提升。

二、互動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生知識(shí)理解

互動(dòng)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)方法。在小學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考意識(shí)以及自主思考能力的培養(yǎng)，即通過互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而非直接教學(xué)。教師在互動(dòng)中提出思考問題，并給予學(xué)生一定的提示。這種教學(xué)方法適用于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在“網(wǎng)海拾貝”這一單元的教學(xué)課堂中，教師需通過講解引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)在生活中的主要應(yīng)用體現(xiàn)。這種良好信息觀念的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不能僅僅憑借教師的講解。對(duì)此，教師可在互動(dòng)中提出實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、討論與回答。教師可這樣提問：“高波同學(xué)想知道家鄉(xiāng)榆林近兩年的變化與發(fā)展。”學(xué)生在教師的提示下可能會(huì)回答：“可以讓高波同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中搜索?！敝蠼處煴憧梢砸氡咎谜n的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)回答任務(wù)中所提出的問題。在這樣的互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠意識(shí)到古代信息傳遞的特點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代生活所帶來的便利，從而幫助學(xué)生建立正確的信息觀念。

三、小組教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

小組教學(xué)是信息技術(shù)課堂中的又一重要教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為學(xué)生合作完成信息技術(shù)的操作任務(wù)。在小組合作的過程中，學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐操作練習(xí)，并完成操作的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，小組教學(xué)的課堂模式能夠進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“信息搜索大比拼”這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握利用搜索引擎獲取相關(guān)信息的能力。而為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，教學(xué)中可將教學(xué)任務(wù)以小組的形式布置給學(xué)生，并適當(dāng)提高教學(xué)任務(wù)的完成難度。比如，學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)中搜索陜西民俗文化的相關(guān)信息，如陜西的飲食文化、陜西的服飾文化等。除利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息外，學(xué)生在小組中對(duì)所搜索的信息進(jìn)行總結(jié)，并制作圖文并茂的PPT介紹自己小組搜索的民俗文化。這樣的小組教學(xué)活動(dòng)確保了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

總而言之，不同教學(xué)方法的應(yīng)用能夠使信息技術(shù)的教學(xué)課堂更加充實(shí)，更加豐富。同時(shí)不同教學(xué)方法所體現(xiàn)的教學(xué)作用也能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

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