摘 要：《新課標(biāo)》明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，并且對(duì)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生課外閱讀的總量有明確的規(guī)定：不少于100萬(wàn)字。只有通過(guò)不斷開(kāi)展課外閱讀，為學(xué)生指明閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷注入知識(shí)的源頭活水。因此，課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);課外閱讀;有效策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”《新課標(biāo)》明確指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。小學(xué)生主要根據(jù)愛(ài)好和興趣來(lái)選擇課外書(shū)目，閱讀面較窄，閱讀書(shū)目比較單一，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，閱讀效果甚微。我認(rèn)為對(duì)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)可以從以下五方面進(jìn)行：

一、結(jié)合學(xué)段差異，明確閱讀目標(biāo)

不同年齡段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品題材、內(nèi)容的需求不盡相同。高年級(jí)段應(yīng)進(jìn)行綜合閱讀、文學(xué)欣賞。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香氛圍

課外閱讀一定要讓孩子自發(fā)地拿起書(shū)來(lái)閱讀，這就需要為學(xué)生打造一個(gè)能夠快樂(lè)閱讀的環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，從而使學(xué)生視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、見(jiàn)識(shí)卓越。學(xué)校和家庭都要為學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍。

三、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀動(dòng)機(jī)

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！?/p>

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書(shū)籍無(wú)法正確選擇，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。

（一）推薦適合學(xué)生年齡段的讀物

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，定期分年級(jí)段進(jìn)行閱讀書(shū)目推薦，五年級(jí)主要涉及民間故事、小說(shuō)，如：《寄小讀者》《童年》等;六年級(jí)閱讀難度有所增加，涉及面較廣，如：《三國(guó)演義》《水滸傳》等。

（二）推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物

向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）搭建展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

只有不斷地尋找學(xué)生閱讀的一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。教師可以把各項(xiàng)豐富的活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，開(kāi)展好書(shū)推薦、讀書(shū)交流會(huì)、美文大家誦、讀書(shū)征文比賽、手抄報(bào)評(píng)比、閱讀之星評(píng)比、書(shū)香班級(jí)評(píng)比等活動(dòng)，讓他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ臍g悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

四、依托閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)

營(yíng)造了良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，但這樣去讀書(shū)，僅是走馬觀花式的，學(xué)生根本不知道去積累、去運(yùn)用，可以說(shuō)閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀得有效，還需要科學(xué)的讀書(shū)方法，閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量，這也是閱讀效果的有力保證。

（一）銜接課堂內(nèi)外，滲透閱讀指導(dǎo)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，挖掘課本與課外文學(xué)作品之間的連接點(diǎn)，讓課外文學(xué)作品成為教材的拓展資源，老師要有意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，可以讀同一作者、同一題材、同一體裁的作品;也可以進(jìn)行古文白話文對(duì)比閱讀。

（二）開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，滲透閱讀方法

1.讀寫(xiě)結(jié)合課型的課文。在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法。這樣，學(xué)生在課后閱讀王籍的五言律詩(shī)《入若耶溪》時(shí)就能更好地進(jìn)行賞析。

2.閱讀討論課型。閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等名著時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽法和批注圈畫(huà)法，品評(píng)書(shū)中人物，探討人物個(gè)性，關(guān)注歷史事件，引起學(xué)生對(duì)歷史類(lèi)書(shū)籍的關(guān)注。在閱讀、討論老師推薦的書(shū)籍時(shí)，輻射更多著作，吸引學(xué)生關(guān)注其他系列作品，既能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用各種閱讀方法，又能在討論交流過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括和邏輯思維能力。

五、多管齊下，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

好的教師不僅傳授閱讀知識(shí)、教會(huì)閱讀方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生自律能力

學(xué)生也有閱讀的欲望，我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，要先給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。在逐漸轉(zhuǎn)化他們興趣點(diǎn)的過(guò)程中，把持久的興趣變成一種愛(ài)好，在堅(jiān)持閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生的自律能力。

（二）師生共讀，為學(xué)生提供榜樣力量

我們要成為學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的引路人，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，和學(xué)生一起閱讀，成為學(xué)生的榜樣。師生共讀的方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能使這種興趣變得持久，幫助學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

（三）親子共讀，良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基石

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。父母和孩子一起閱讀不僅能在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程做最好的陪伴，加深父母和子女之間的親情，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的口才和表達(dá)能力。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)不斷開(kāi)展課外閱讀，為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，指明閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的生活五彩斑斕。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀，主編：溫儒敏等.

[2]矯春麗：《如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀》.

作者簡(jiǎn)介：韓曉光（1986年10月——）女，漢族，河南平頂山人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)。