張燕欽

摘 要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學語文教育課堂中，不可再套用以往傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，必須以提升學生語文思考理解能力為教學導向，在課堂中注重培養(yǎng)小學生的語文感受能力、文化熏陶和解題思維。本文將如何對小學語文教育進行優(yōu)質(zhì)教學、構(gòu)建良好的課堂氛圍等問題進行深入的探究，希望能為我國教育事業(yè)發(fā)展增添助力。

關(guān)鍵詞：課堂;小學教育;語文教育;教學思考

1 前言

現(xiàn)代社會的經(jīng)濟和文化發(fā)展，使得小學教育水平的重視度越來越高，如何從小培養(yǎng)學生的各項綜合能力，提升他們的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維，是當代小學教育應思考的問題。小學的學生正處于塑造世界觀和增強學習觀念的時期。在小學課堂使用有效的教學培養(yǎng)方法，能提供良好的語文課堂學習方式，使學生對語文魅力的了解更為深入，高效構(gòu)建小學語文課堂的有效教學體系。

2 關(guān)于小學語文教育教學中存在問題

當下社會思想文化的提高，使得學生思維能力以及語文知識素養(yǎng)能力逐漸被當代父母所關(guān)注，以下是幾點小學語文課堂教學中存在問題：

1）語文教學設計過于陳舊。在現(xiàn)下的小學教育中，許多語文教師仍采用老舊的課堂管理方式和教學方法。對于語文教學往往進行填鴨式教育，更加注重學生的成績提高。對于小學生思維方式和思考方式?jīng)]有得到有效培養(yǎng)。小學生在進行語文教學課堂上，往往是被灌輸教育的一方，在課堂上沒有話語權(quán)，被動進行知識的學習，無法提出自己的思考。小學語文教師沒有進行教學方法的更新，對于現(xiàn)在的素質(zhì)型教育方法沒有進行貫徹。學生在聽課途中容易走神，或者不敢在課上提出意見問題。不利于長期的教學有效性提高。

2）語文教學信息化利用不足。在當下的信息化時代中，小學教育課堂上能夠運用到多樣化的信息資源和設備技術(shù)。學生在課上的積極性不高，多因為語文課堂教育模式的吸引力較低。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多媒體教學，能夠增加學生的興趣度，但當下許多語文教師更依賴黑板進行一筆一畫的語文知識講解，對于信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源沒有進行高效的應用。沒有利用先進的信息技術(shù)進行教學模式的優(yōu)化。但有些老師過于依賴多媒體技術(shù)，往往進行大量教學PPT的講解，在課上的放出較多的語文知識信息，學生無法及時吸收理解，降低了教學質(zhì)量[1]。

3）學生語文學習積極性不高。在老舊的教學方法下，以及枯燥的課文堂氛圍中，小學生往往對語文的知識學習的印象分較低。無法有效提高小學生的語文學習積極性。就是在進行傳統(tǒng)的語文課堂教育中，語文講解較為深奧難懂。一旦小學生的思維能力沒有及時跟上，在日常的訓練中會打擊學生的學習自信心，進一步降低了學生的語文學習積極性和熱情。教師在進行講解過程中，必須及時關(guān)注學生積極性的培養(yǎng)，否則無法帶來有效的課堂質(zhì)量。

4）小學生注意力不集中問題。小學生正處于對所有事物都存在好奇心的階段，在課堂上往往會出現(xiàn)好動、走神、不集中等問題。在課堂上不能有效進行聽講學習，這就導致課上的效率不高，老師講解沒有及時進入學生腦中[2]。同時往往小學生的思考能力天馬行空，沒有形成完整的學習邏輯，對于許多問題不能獨立思考了解真諦。在課上如果老師滔滔不絕，沒有關(guān)注到學生的注意力問題，往往會出現(xiàn)教學效率低下，實際教學成果不滿意等情況。在考試后的成績往往不甚理想。這就要求老師在課上時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時提點，減少走神等情況的發(fā)生。

3 加強小學語文教育教學質(zhì)量的幾點思考

對于剛剛進行小學課堂的小學生來說，語文課程內(nèi)容學習難點較多。因此提供良好的教學課堂質(zhì)量非常重要，以下是幾點小學語文教學質(zhì)量提高的幾點思考：

1）采用語文游戲形式進行課堂教學。在小學生的心理中，往往偏向于關(guān)注新奇有趣的事物，對于游戲教學新鮮好玩的學習形式興趣較大。語文教師應關(guān)注小學生學習的心理需求。在課堂上積極采用語文游戲形式進行語文知識的講解。在游戲中融入語文難點分析，讓學生一邊玩一邊學，增加語文知識新鮮度和語文學習吸引度。讓小學生能夠積極主動的對語文知識進行吸收接納，在游戲中培養(yǎng)語文思維能力，長期以往必能讓學生在課堂上更有效的進行主動學習。

2）應用科學的教學思維，以素質(zhì)教育為核心。在日常的語文教學中，必須要以素質(zhì)教育為核心，當下的教育核心思維就是科學有效的進行素質(zhì)教育。由此語文教師必須應用科學的教學管理思維，本著提升小學生全方位素質(zhì)能力提升的目的進行語文教育的學習。語文是小學生進行各項思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。了解到文字的使用和邏輯的培養(yǎng)，夠?qū)⑿W生的核心素養(yǎng)能力從小培養(yǎng)提升。借助我國中華文化的思維影響導向力，讓學生感受到中華源遠流長的魅力所在，積極學習，自我提升科學素養(yǎng)能力。并在語言學習中鍛煉交往能力和溝通能力。

3）注重培養(yǎng)心理道德能力。小學生的心理是脆弱的，對于心理能力要進行引導疏散。讓學生在語文課上能夠了解到煩惱的存在并對其進行有效管理。在道德管理上，要灌輸良好行為的道德觀念。學生在語文課上能夠接觸到更多的道德觀念知識，在語文課上要進行滲透學習，將正確的道德觀和心理觀精確進行教導，讓學生在課下生活經(jīng)驗中獲取道德思考能力。做出正確的道德選擇。每一堂語文課知識講解中對學生的文化熏陶能力都是極高的，為將素質(zhì)教育放于教學核心，道德培養(yǎng)必不可少。老師要從各方面的心理知識講解和道德品質(zhì)講解上進行學生的思維灌輸，讓學生在日常生活中有效貫徹。

4）拓寬語文教學新思維模式。在當下信息技術(shù)在高速發(fā)展，語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)進行教學模式的擴展?？刹シ艑I(yè)人員制作的有趣語文教學視頻，讓課堂氛圍更加生動，學生的專注能力能夠更大的提升。同時在課上也可采用男女分組競賽的形式，或采用回答積分制度，提高學生在課上的積極參與性。對于回答問題的小學生進行獎勵和鼓勵，提高學生的自信心和積極性。在課后學生也會更加積極主動的進行語文知識的思考，在回答問題的過程中，也能高效培養(yǎng)小學生的語文思維能力。同時利用網(wǎng)絡資源對學生的學習計劃目標進行明確指導，讓學生有明晰的語文學習方式規(guī)劃。

5）加強語文課外學習鞏固。在當下小學生階段，學生的自律能力和自制性較差。學生自主學習的能力較低，需要老師和家長進行及時的監(jiān)督引導。為了提高教育教學的有效性，必須在課后對小學生進行及時的語文知識鞏固溫習。否則小學生的注意力分散較快，導致教學效率降低。教師應該在課后布置明確的鞏固目標，讓學生自我管理進行語文訓練。在課外也能有效的進行語文知識學習。加強學生的自學能力和自律能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的語文學習規(guī)劃目標。讓課堂的有效性在課后鞏固中提升，讓語文教學的目標體系更為完整。

4 結(jié)束語

近年來，我國正大力推行創(chuàng)新教學質(zhì)量改革，而基于道德思維能力培養(yǎng)的語文課堂建設能夠保障小學教育質(zhì)量，當前的小學教育必須高度關(guān)注小學生的語文課中素質(zhì)思考能力培養(yǎng)，將其優(yōu)質(zhì)的教學設計融入的小學語文課堂教學中，加快形成小學生的正確的道德思考模式，增強其語文接受能力和思維邏輯能力，從根本上提高小學生的各項綜合素養(yǎng)，為以后的科學教育打下牢固的教學基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王新民.關(guān)于小學語文教學中心理健康教育的幾點思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，000（008）：92-93.

[2]白鈺瓊.關(guān)于提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].關(guān)愛明天，2015，000（012）：362.