張鳳霞

摘 要：眾所周知，中職院校是我國教育體系的重要組成部分之一，也是為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才的主要陣地。數(shù)學(xué)較為抽象，高職（改成“中職”）院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大，如果秉承以往的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果明顯難以得到最大程度的提升。因而，必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)入手，以此讓學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力?；诖耍疚暮喴治雎毿W(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生;數(shù)學(xué)思維習(xí)慣;培養(yǎng)策略

近年來，在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，科學(xué)技術(shù)也迅猛發(fā)展起來，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，當(dāng)今社會毫無疑問已經(jīng)進入信息化時代。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職校的數(shù)學(xué)教育過于依賴電子設(shè)備，忽視了思維訓(xùn)練的教學(xué)工作方法，這樣的認識和看法長期占據(jù)著職校數(shù)學(xué)教育。簡言之，當(dāng)前的職校數(shù)學(xué)教育還存在諸多問題，職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性備受打擊，不會用邏輯的辯證視角看待問題，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差。由此可見，研究職校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略有著十分重大的現(xiàn)實意義和理論意義。

1 職校學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣現(xiàn)狀

不可否認，相比于考上普通高中的學(xué)生而言，在高職（改成“中職”）院校學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績一般都不是特別好，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)底子非常薄，基礎(chǔ)知識不牢靠的問題十分明顯，再加上平時能夠接受專業(yè)的知識學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機會非常少、職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較弱、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心不足等問題都導(dǎo)致了他們對自己的目標(biāo)期望值往往不是特別高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候經(jīng)常抱著應(yīng)付的思想，主要表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課堂上說話、玩游戲、開小差等不認真聽講的行為。這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也比較低，尤其是對數(shù)學(xué)中某些重難點知識不感興趣，有畏難情緒，其所掌握和了解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、文化知識都非常少，知識面不寬，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)還不高。他們對數(shù)學(xué)課程的評價往往都是“抽象”、“晦澀”、“難懂”等。因為這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不充足，因而在實際生活中遇到難題時難以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識加以解決，欠缺主動思考，有時甚至還非常抵觸學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣根本無法培養(yǎng)起來。

2 職校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

毋庸諱言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有其優(yōu)勢，但在進入信息化時代的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，更新教學(xué)方式和教學(xué)理念。但是，仍有必要對以往的職校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行研究，以便有針對性地提出職校學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

2.1 直線式教學(xué)模式

直線式教學(xué)模式其實就是指職校數(shù)學(xué)教學(xué)完全借助教師說、學(xué)生寫的方式展開。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師一般都根據(jù)教材的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教案，按照順序首先進行概念教學(xué)，其次在融入實踐通過例題加以分析、運用。學(xué)生需要做的工作就是認真聽講，做筆記，按時完成作業(yè)，確保數(shù)學(xué)理論的嚴密性和完整性能夠得以落實。此種模式的特點就是理論較強，但課堂不夠生動輕松。數(shù)學(xué)在實踐中雖然應(yīng)用得非常多，但對于那些本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的職校學(xué)生而言，將其運用于社會生活實踐則顯得非常吃力，再加之沒有形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)的重要性就無法真正體現(xiàn)出來。

2.2 跳躍式教學(xué)模式

跳躍式教學(xué)模式是指有針對性地選擇課堂內(nèi)容進行教學(xué)。在新課程教育改革的推動下，許多職業(yè)院校都開展了課堂教學(xué)改革工作，變革了以往過于追求理論的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為以實際應(yīng)用為主、理論應(yīng)用為輔的教學(xué)思維，但是這種思維的基礎(chǔ)在于要有針對性地選擇課堂內(nèi)容。此種教學(xué)方式雖然使得數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系更為簡化，數(shù)學(xué)的工具作用非常突出，但同時也放棄了數(shù)學(xué)原有的邏輯訓(xùn)練、推理訓(xùn)練。許多問題也相繼產(chǎn)生，如學(xué)生對基本概念理解不清，獲得的數(shù)學(xué)知識點是單個而不成體系的，數(shù)學(xué)知識體系十分零亂，無法系統(tǒng)化，更不了解函數(shù)的概念，解決相關(guān)問題時缺乏相應(yīng)理論。

3 職校學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)思路

誠如前文所述，職業(yè)院校是培養(yǎng)大量的專業(yè)性、技術(shù)性人才的前沿陣地，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于職校學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)知識也有非常大的幫助，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的奠基作用。因而，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育的思想理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，主要可以從以下幾個方面入手。

3.1 以數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為核心

數(shù)學(xué)思維的目的在于讓學(xué)習(xí)者能夠用數(shù)學(xué)的方式自主地思考問題、解決問題并獲取相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn)。概括地講，數(shù)學(xué)思維就是對實際問題的抽象。借助數(shù)學(xué)的研究方法可以從普遍的、常規(guī)的數(shù)學(xué)問題之中得出更具數(shù)學(xué)色彩的問題，隨后再借助論證、實踐等流程加以闡述，這樣便可以建構(gòu)起較為科學(xué)的數(shù)學(xué)理論。此種理論能夠解決實際問題，幫助職校學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的思維邏輯性和抽象性，進而提高其思維能力。由此可見，培養(yǎng)職校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣首先就應(yīng)提高認識，以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為核心要旨。

3.2 增進交流，了解學(xué)生實際情況

如上所述，大部分職校學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，對于學(xué)習(xí)的信心不足，經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒。針對這種問題，教師就應(yīng)該在上課前積極主動地了解各個學(xué)生的實際情況，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。具體方式主要有課下交流、課下交流問卷調(diào)查、微信聊天、座談會、交流會、參加活動等。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該大致了解班級情況，如男女分布、人員具體情況、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)等。通過這種方式，教師可以增進與學(xué)生之間的交流，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生先從不排斥數(shù)學(xué)老師開始，進而慢慢喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最終逐步地培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。

4 結(jié)語

總之，高職院校的教育質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生和社會的發(fā)展，與我國教育事業(yè)的不斷前進和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。職校數(shù)學(xué)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣為核心，借此提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻

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