敖貴浪

摘 要：英語是小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，是學(xué)生語言能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前課程改革的不斷推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教學(xué)日益受到人們的重視。而小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)之關(guān)鍵，需要教師認(rèn)真對(duì)待。通過教學(xué)策略的合理選擇與優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)施;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

如何使小學(xué)英語學(xué)科有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)，已成為廣大教育工作者共同思考的問題。通過幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，與之共勉。

一、英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)的情境中應(yīng)用語言，會(huì)收到意想不到的效果。語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無須教師過多解釋。

在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用;教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在事物的表面，他們單憑視覺、聽覺決定自己的興趣，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。

二、簡單易懂地使用課堂教學(xué)語言

教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使用英語，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，要盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

三、游戲激趣、形式多樣化

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的課堂形式。比如我在外研版英語小學(xué)三年級(jí)下冊《I have got a bike》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：

1.采訪。先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car？”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同學(xué)可以輪流對(duì)話。

2.打亂，排序。

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

3.傳話。教師將語句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生，如“Amy goes to school by bus”，然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說出他聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。

四、使用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境

由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用“Whats this？”提問，學(xué)生回答：“Its big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then，put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stick”，畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫就會(huì)說出本課所要掌握的句子和單詞，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

五、把多媒體運(yùn)用于直觀的言語交際情境中

“教學(xué)有法，教無定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。

可以把多媒體介入英語課堂教學(xué)中。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來。

六、采用合理的評(píng)價(jià)手段

我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right來評(píng)價(jià)學(xué)生，受表揚(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)為他鼓掌時(shí)，高興至極，迫不及待地想回答下一個(gè)問題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕、爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功欲望，而且可以激勵(lì)學(xué)生不斷向上，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才能起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，要讓所有的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。

參考文獻(xiàn)：

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