李晶

摘?要 小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)啟蒙具有重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性。本文圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);素養(yǎng);興趣;觀察;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0182-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力為一體的學(xué)科。教學(xué)中通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、遵循認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知與興趣愛(ài)好存在必然的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程中，對(duì)大自然里出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象描述較多，教師可以通過(guò)講述這些出現(xiàn)在大自然的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好地吸收科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的特點(diǎn)就是趣味性強(qiáng)，延展性好，許多東西都是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。但有些教學(xué)內(nèi)容教師無(wú)法直接用語(yǔ)言進(jìn)行描述，需要運(yùn)用視頻、音頻、圖片等形式，直觀地給學(xué)生進(jìn)行展示。例如，在三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)，第三課《動(dòng)物的本領(lǐng)》中，教師可以給學(xué)生展示魚(yú)兒在水中游、鳥(niǎo)兒在天空飛的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為什么魚(yú)兒能在水里游，在水里呼吸？”“為什么小鳥(niǎo)可以在天空飛翔而人類(lèi)卻只能通過(guò)飛機(jī)上天？”“我們跟小魚(yú)和小鳥(niǎo)有什么不同？”學(xué)生討論過(guò)后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答做出解釋?zhuān)o出答案。這樣很容易能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓他們喜歡科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)。

二、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)觀察能力

生活是知識(shí)的源泉，立足生活教學(xué)才能不脫離實(shí)際。想學(xué)好科學(xué)知識(shí)，就離不開(kāi)細(xì)心地觀察。觀察是人獲取外界信息的第一手段，觀察能力是人類(lèi)生活的第一需要，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展也有很大的好處;觀察是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物并不明顯的特征。所以觀察能力的強(qiáng)弱是學(xué)生是否細(xì)心的標(biāo)志，沉下心來(lái)觀察，用心發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義巨大。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而那些有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力?！皠?dòng)手的同時(shí)腦子也在思考?！睂W(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，雙手的靈活性也就增強(qiáng)，可以有效地發(fā)展學(xué)生對(duì)觸摸的感覺(jué)。直接觸摸實(shí)物，可以比平鋪直敘的灌輸理論更好地了解事物的本來(lái)面目，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如，在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)，第四課《神奇的電磁鐵》這一課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手拿著磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究觀察磁鐵為什么具有吸力，為什么兩塊磁鐵正極與正極、負(fù)極與負(fù)極會(huì)相斥。通過(guò)觀察研究后得出結(jié)論，要比教師照本宣科地講述理論知識(shí)學(xué)生的接受度更高。學(xué)生對(duì)科學(xué)有興趣了，對(duì)知識(shí)的接受度高了，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，再加上實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，教師很容易可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、充滿(mǎn)求知欲的課堂。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生課后反思能力

小學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候不一定是正確的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程避免不了的會(huì)出現(xiàn)謬誤和差錯(cuò)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果也是正常的。這時(shí)候教師不應(yīng)該責(zé)怪、埋怨學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生失去探究的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)科學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們分析反思是哪里出了差錯(cuò)導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果，可不可以進(jìn)行補(bǔ)救，通過(guò)這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)果有沒(méi)有反思到什么等等。學(xué)生動(dòng)腦思考后，教師再對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)，第三課《離不開(kāi)的電》這一課的教學(xué)中，串聯(lián)與并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常容易出現(xiàn)電路連錯(cuò)的現(xiàn)象，所以燈泡不亮。學(xué)生如果出現(xiàn)連錯(cuò)電路的現(xiàn)象，教師不要急于批評(píng)，而是要在保證安全的情況下耐心地引導(dǎo)學(xué)生查看錯(cuò)誤，重新連接電路，直至燈泡亮起。這樣學(xué)生通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，就會(huì)反思自己錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)是哪里出錯(cuò)、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況等。學(xué)生反思過(guò)后的收益是巨大的，教師是教不會(huì)也替代不了的。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的課后反思能力。

綜上所述，科學(xué)課程的誕生就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、交流表達(dá)能力、觀察能力和課后反思能力，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下了一個(gè)良好夯實(shí)的基礎(chǔ)，教師要在輕松愉悅的環(huán)境中為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)努力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生研究科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)。

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