江敏

摘?要 語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生的日常生活中影響著學(xué)生的思維表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力等多方面的重要能力，因此對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活存在緊密的聯(lián)系也是影響學(xué)生全面發(fā)展快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。因此在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要著重利用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)引用生活經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文將對(duì)生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文中的運(yùn)用策略展開探討，提出生活化教學(xué)方案，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來打造高效性的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);初中語(yǔ)文;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0121-01

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的傳輸者并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)做出良好的引導(dǎo)效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在日常生活中靈活利用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。但語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生生活技能的成長(zhǎng)，因此要采用生活化教學(xué)突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、重新確定生活化教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文是在初中教學(xué)中學(xué)生重要的考試學(xué)科，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中教師更加關(guān)注于將課本中的教學(xué)內(nèi)容全面地傳輸給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，以提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生基本采用死記硬背的方式來記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要明確生活化教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)于知識(shí)的使用和掌握能力，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。以《在山的那邊》課文教學(xué)為例，本篇課文主要采用象征的寫作手法來表達(dá)作者的內(nèi)心理想，以山為人生路途中的無(wú)限困難表達(dá)，作者不畏艱辛完成理想的內(nèi)心情感。因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中首先可以提出生活化問題“同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些自己無(wú)法解決的困難？”通過生活化問題使學(xué)生的生活經(jīng)歷融入到教學(xué)活動(dòng)中，隨后通過教師的講解，還能夠拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生真正抓住課文的中心主旨。并且簡(jiǎn)單介紹象征的寫作手法，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)層面，最后留下開放性問題“同學(xué)們，如果你是作者，在生活中需要翻閱哪些大山呢？”幫助學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)想自己的實(shí)際生活，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，去描述自己在實(shí)際生活中所遇到的問題，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)得的知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味地將課本中的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并未建立學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏生活代入感，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。為了改善學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的生活思維，讓學(xué)生懷著生活情感去理解課文，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《草》這篇課文的教學(xué)，課文的主要內(nèi)容描寫了小草在的特點(diǎn)和生長(zhǎng)情況，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化教學(xué)情境，教師可設(shè)置開放性的作業(yè)，要求每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)帶一株小草進(jìn)入到課堂，利用風(fēng)扇制造微風(fēng)吹動(dòng)小草，模仿課文中描寫青草浮動(dòng)的景象，讓學(xué)生在課堂中去真實(shí)地觀察小草的實(shí)際特點(diǎn)。隨后引導(dǎo)學(xué)生去展開想象，小草在一年四季中的生長(zhǎng)過程，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)于課文的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的真情實(shí)感帶入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維以此來提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生個(gè)人思想情感，教學(xué)方式生活化

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活展開聯(lián)系，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活展開聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獲得主觀性思維和理解。其次隨著多媒體在教育中的不斷普及，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，影視作品或者音樂，將抽象的文字和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加直觀的生活畫面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如處在實(shí)際生活情境中，從而加深對(duì)于知識(shí)的理解程度。以《桃花源記》這篇課文教學(xué)為例，作者主要描述了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的世外桃源，但由于學(xué)生所處的現(xiàn)代生活與古代有較大的差異，教師則可以首先利用多媒體向?qū)W生播放魏晉時(shí)期為背景的歷史影視作品，讓學(xué)生首先轉(zhuǎn)變對(duì)于課文時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，將生活情感帶入到課文中，有利于學(xué)生更真實(shí)的去理解教學(xué)內(nèi)容。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生自主想象“如果現(xiàn)在讓同學(xué)們來創(chuàng)造一個(gè)世外桃源，那么你希望世外桃源中有哪些東西？”引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步站在作者的角度去感受作者獨(dú)特的思想，將學(xué)生的主觀思維帶入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生全面快速發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中走出課堂走向生活，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小亮.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：60.