李金花

摘?要 初中階段的學(xué)生閱讀過(guò)程中，其對(duì)文本閱讀的興趣是影響學(xué)生閱讀效率和教師閱讀教學(xué)效率的首要關(guān)鍵因素。因此，教師要實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。本文從豐富閱讀資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)形真吸引學(xué)生;教授高效方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;注重情感投入，促進(jìn)理解提升興趣;活用高效教法，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)五個(gè)方面，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣化的策略進(jìn)行探究，希望對(duì)各位教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);興趣教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0104-02

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀對(duì)于學(xué)生的詞匯量積累語(yǔ)句的記憶，以及英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有積極的促進(jìn)意義。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣程度的關(guān)注較為缺少，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，同時(shí)對(duì)于教師素質(zhì)教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的專業(yè)能力，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，完善興趣閱讀教學(xué)策略。

一、豐富閱讀資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

即使對(duì)于步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要建立在豐富的參考資料基礎(chǔ)上。學(xué)生的此種基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展中也是如此。另外，初中階段的學(xué)生，求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)于各行各界的新聞以及知識(shí)都愿意涉獵。因此，教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀資料，通過(guò)提供多門類的閱讀資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡接受不同方面的新聞、多種行業(yè)的知識(shí)。所以教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種報(bào)刊，供學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》《新東方英語(yǔ)》等。因?yàn)椴煌s志中的新聞不同、內(nèi)容不同，但是都具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到枯燥，而且于學(xué)生的詞匯量積累和提高閱讀寫作水平也有益處，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，學(xué)生在初步閱讀課外讀物時(shí)，認(rèn)為詞匯有點(diǎn)難，但是鑒于文章內(nèi)容的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)查閱字典，逐步地增加了自己的詞匯量，學(xué)生的閱讀興趣也因此得到有效的激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)形真吸引學(xué)生

初中學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少，依靠純文本形式的資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣打折扣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種基本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣。真實(shí)是閱讀情境教學(xué)的基本特點(diǎn)，而教師在閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了糾正學(xué)生的閱歷少、理解淺的缺點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境一定要“形真”。

例如，教師在教學(xué)“Environment”一課時(shí)，就結(jié)合教材中的對(duì)話素材，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載了與文本相對(duì)應(yīng)的視頻對(duì)話的資料。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀之前，教師首先通過(guò)視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合文本的情境，同時(shí)視頻中情境的展現(xiàn)，通過(guò)“形真”吸引了學(xué)生。初中階段的學(xué)生模仿能力也比較強(qiáng)，所以在視頻情境的展示過(guò)程中，學(xué)生一方面對(duì)文本的翻譯進(jìn)行了了解，另一方面對(duì)文本的閱讀示范進(jìn)行了初次的模仿。學(xué)生在情境展示后，對(duì)英語(yǔ)文本閱讀的恐懼心理得到緩解，同時(shí)對(duì)于文本閱讀的興趣和動(dòng)力得到增強(qiáng)。不僅在本課知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，在其他課程，如，與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)的閱讀教學(xué)中，通常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際對(duì)話情境的搭建，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)際交流的體驗(yàn)過(guò)程中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的參與感，同時(shí)對(duì)閱讀本身產(chǎn)生興趣。

三、教授高效方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

不同學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)能力不同，不少學(xué)生因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)方法掌握的缺失，對(duì)學(xué)習(xí)本身容易喪失最基本的興趣。因此，在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，成為了助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及教師高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的最基本努力方向。教師應(yīng)教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生思路清晰地進(jìn)行高效閱讀，建立學(xué)生閱讀自信的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

例如，教師認(rèn)為學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將知識(shí)的聯(lián)系、積累的能力對(duì)短文閱讀是有促進(jìn)和幫助作用的，所以利用高效的思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生在平日中進(jìn)行文本的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將瑣碎的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化閱讀效果。教師引導(dǎo)學(xué)生將短文中的不同線索進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸對(duì)整篇文章形成整體的思路框架，深入理解。學(xué)生經(jīng)過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在減輕了學(xué)生閱讀壓力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

四、注重情感投入，促進(jìn)理解提升興趣

在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的教師進(jìn)入課堂就面帶怒色，或板著臉，或無(wú)精打采，一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心情和信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。對(duì)于英語(yǔ)文本的閱讀也是如此。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的引導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣發(fā)展極為有利。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中傾注關(guān)愛(ài)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)逐步建立閱讀的信心，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的提升。

例如，教師在對(duì)“what should i do ？”一課進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，鑒于本篇課文知識(shí)點(diǎn)多，理解較難，為了避免打擊學(xué)生閱讀的信心以及閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生耐心地進(jìn)行了文本內(nèi)容講解。如學(xué)生對(duì)“too…to…”的語(yǔ)法定性理解為“太…以致于…”，但是學(xué)生在閱讀到“Amy was too afraid to talk to the police.”一句時(shí)，無(wú)法直接翻譯本句。所以教師耐心地為學(xué)生講解了“too…to…”語(yǔ)法，用于本句中可以直接翻譯為“艾米非常害怕和警察交談。”諸如此類。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)中，習(xí)得了多個(gè)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用方法，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本閱讀興趣的提升。

五、活用高效教法，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)

教學(xué)方式是教師和學(xué)生為了達(dá)到同一目的在課堂上使用的手段。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本閱讀的興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程的“享受”。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)提升有助于學(xué)生的閱讀興趣提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的功能，活用高效教法，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

例如，教師在進(jìn)行對(duì)話形式的文本閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色分配，進(jìn)行對(duì)話形式的閱讀，其他學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，充當(dāng)臨時(shí)教師，為閱讀的學(xué)生找錯(cuò)，并糾正組員的閱讀錯(cuò)誤。學(xué)生在閱讀文本與聽(tīng)取學(xué)生閱讀的過(guò)程中，常體驗(yàn)到“當(dāng)教師”的感覺(jué)，學(xué)生很喜歡評(píng)論同學(xué)讀得好于不好，同樣，自己也會(huì)得到相應(yīng)的閱讀能力提升。因此，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了有效提升的同時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣程度也因此得到提高。

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如利用學(xué)校資源，豐富學(xué)生的閱讀資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，教授高效方法等，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀趣味性，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心、提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)等方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題“農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣化的策略研究”階段性成果之一，課題立項(xiàng)編號(hào)：SQWK2019-166。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀艷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法與策略的探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（24）：87-89.

[2]盧永亮.淺談如何提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀水平[J].學(xué)周刊，2016（01）：107.