張佳琪

摘?要 隨著素質(zhì)教育的推行，在教學中越來越側重于書本知識以外的能力培養(yǎng)，也采取了越來越多的現(xiàn)代教學手段。在高中數(shù)學的課堂教學方面，教師不僅僅要注重學生們對于知識的理解，更要加強學生們對于知識的靈活運用能力，讓學生們能夠找到學習課程和日常生活的平衡點。而在高中數(shù)學教學中利用隨著信息化時代發(fā)展的多媒體教學能夠很好地完成這一教學目標，其圖文并茂、聲像結合的特點很大程度上優(yōu)化了高中數(shù)學課堂教學。

關鍵詞 現(xiàn)代教學手段;高中數(shù)學;課堂運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0053-02

在高中數(shù)學教學中運用多媒體教學這一現(xiàn)代教學手段，能夠改變傳統(tǒng)教學模式中教師講解繁瑣、學生理解困難、教學設計老舊等問題。教師在高中數(shù)學課堂教學中要學會利用多媒體教學和數(shù)學學科特點相結合，充分發(fā)揮多媒體教學的各類輔助功能，在教學設計上展現(xiàn)高中數(shù)學的特色和魅力。

一、導入數(shù)學情境、激發(fā)學生興趣

在高中數(shù)學的教學中，身為數(shù)學教師依然要盡量的去激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣。雖然高中生們已經(jīng)有了主動學習的意識、自主探索的思維和相匹配的學習自制力，但是興趣對于學生們的學習引導性依然是十分有效的。如果學生們對于學習高中數(shù)學能夠有更濃厚的興趣，就意味著學生們學習積極性的提高。在學習數(shù)學時學生們就會有更加集中的注意力投入課堂學習思考中去。由此可見，教師有必要探尋更能夠激發(fā)起學生們學習興趣的教學方法來培養(yǎng)學生們的學習高中數(shù)學的興趣，從而提升學生們的數(shù)學能力。在數(shù)學教學課堂中利用多媒體信息技術來制作數(shù)學情境，輔助老師導入教學就是一個較為有效的辦法。多媒體信息技術的運用，也使情境導入方式有了更多變化的方式。由于多媒體本身圖文并茂的特點，多媒體信息技術的數(shù)學情境制作就會在圖像、文字、聲音、動畫演示等多方面同步展開來吸引學生們的興趣。這種激活學生多個感官的視聽體驗比起傳統(tǒng)的由教師敘述介紹導入教學，無疑是能夠更加快速、有效的使學生們產(chǎn)生好奇心和學習的動力。促使學生們在求知欲的驅使下融入高中數(shù)學課堂教學。

例如在教授《變量和常量》概念時，由于概念內(nèi)容較為抽象，教師在講授知識點的時候會有許多的表達難題，學生們也較不容易理解。往往學生們能夠理解這一概念時，教師已經(jīng)花費了很多心力，這也是因為這種抽象的感念本身會使學生們產(chǎn)生厭煩心理。所以在教學時可以利用多媒體信息技術來制作動畫演示作為教學導入，利用半分鐘到一分鐘的時間為學生們營造一個情境，使學生們能夠初步接受“變量和常量”的概念，再引入正式教學由教師補充講解，這樣能使學生們的學習興趣從一開始就得到保障，能夠認真聽講高中數(shù)學老師的后續(xù)講解內(nèi)容。

以上案例中，學生們對于“變量和常量”的認知經(jīng)歷了一個抽象—具體—抽象的過程，其中“具體”的這一部分正是由多媒體信息技術帶來的，也正是“具體”的這一部分，使課堂有了數(shù)學情境鋪墊，成功調(diào)動起學生們的學習積極性。最終才能夠使學生們深刻的理解“變量和常量”這一概念。

二、拓展數(shù)學學習、延伸學生思維

在高中數(shù)學的學習中，學生們學習的重點其實并不是某一個知識點，而是對于數(shù)學問題的思考和解決問題的方法。在高中數(shù)學教師的指導下，學生們對問題進行研究探索的過程才是學習中最有意義的事情。在這一過程中，學生們學習的主體地位能夠充分地體現(xiàn)出來，學生們的數(shù)學思維能力會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而如果在這個過程中結合運用現(xiàn)代教學手段如網(wǎng)絡信息等，能夠為學生們提供大量的相關的教學資源，使學生們的數(shù)學知識面得到進一步的拓展，令學生們數(shù)學思維進行延伸。

例如在教授《平面向量的坐標表示》這一課時，教師就可以先利用多媒體信息技術制作動態(tài)化的課件，通過課件深化學生們對于平面向量的基本概念的知識記憶、了解平面向量的坐標表示方法。再結合網(wǎng)絡信息，為學生們搜尋平面向量其坐標表示的意義、作用等相關習題和理解方式。讓學生們能夠以這一數(shù)學問題為核心進行發(fā)散式的數(shù)學思考，不斷地探索、創(chuàng)新。

以上案例中，教師利用了多媒體信息技術和網(wǎng)絡信息等多種現(xiàn)代教學手段來進行輔助教學，現(xiàn)代教學手段產(chǎn)生的積極作用也是十分可觀的。在教學過程中充分展示了數(shù)學概念的形成便于學生們理解、展示了同一概念的發(fā)展和運用激發(fā)學生思考，這都是傳統(tǒng)教學手段無法相比擬的。

三、攻克數(shù)學難題，便于學生理解

在高中數(shù)學的學習中，許多知識點都存在抽象這一特點，對于學生們的抽象概念的思維邏輯、三維空間想象能力、幾何結構感知能力等都有一定的能力要求。

而高中學生們雖然有過這些能力的培養(yǎng)、訓練，但比起較為熟知的平面幾何、代數(shù)等這些能力依然顯得薄弱。而且長期的代數(shù)、平面幾何的學習會使學生們思維存在一定的僵化，產(chǎn)生思維定勢。這對于抽象的知識像立體幾何等內(nèi)容的學習又是一大障礙，學生們慣性的解題方式并不適用于立體幾何的學習。所以，高中數(shù)學的學習中，又存在了許多抽象化的知識點成為了學生們的數(shù)學學習難題。身為高中數(shù)學教師要幫助學生們及時攻克這些數(shù)學難題，維護學生們的學習自信心和學習積極性。而在教學中采取多媒體信息技術就是一種很好的教學方式。

例如在高中立體幾何的學習中，教師就可以利用“幾何畫板”進行繪制，通過ppt制作課件，在課件中演示相關的立體幾何構建，用動畫展示從點、線、面再到完整的幾何形體的形成過程。這些都有助于學生們提高對于立體幾何的理解，構建自己的三維空間認知體系。此外，教師還可以利用動畫將立體的幾何形體進行旋轉、多角度呈現(xiàn)等使學生們能夠更直觀地感受真實的幾何形態(tài)。再將逼真的動態(tài)模型和自己思維中想象模型進行對比，就可以令學生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的空間想象能力。

以上案例中，通過現(xiàn)代教學手段為學生們提供了能力培養(yǎng)的渠道和上升空間，這是靜態(tài)的書本教學和二維的黑板平面無法做到的。學生們的思維從具象逐漸抽象化，想象能力得到提高，難題自然也就迎刃而解了。教師還可以直接利用這一方式來解決抽象知識的數(shù)學難題，通過動態(tài)演示，使幾何難題不再難以理解，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學水平。

四、優(yōu)化數(shù)學信息，提高學生效率

在高中數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代化信息技術手段又一個很大的優(yōu)勢就是能夠優(yōu)化課堂教學信息，提高教師教學效率和學生們的學習效率。這一優(yōu)化是通過減少甚至避免教師的板書、作圖等時間來實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往在講解知識點時搭配相對應的板書或圖形繪制與便于學生更好的融入課堂、理解知識點。這一方法的初衷和成效都時好的，但如今教師們可以運用多媒體技術將板書放入課件之中，使老師不需要不時的在授課中進行板書。減輕了教師的課堂工作量，但使學生們能夠保持原來的課堂參與感和投入度。而被節(jié)省下來的板書時間教師就可以投入到其他的教學過程中，使學生們能夠獲得更多、更好的教學指導。

五、總結

在高中數(shù)學教學中結合現(xiàn)代教學手段，運用多種現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展下的必然趨勢?，F(xiàn)代教學手段多依賴于現(xiàn)代化的信息技術，雖然這種信息技術比起傳統(tǒng)教學有著大量的優(yōu)勢，但在教學中依然只是一種教學方式、只是一種教學輔助手段。身為高中數(shù)學教師要學會結合實際教學情況靈活運用這一輔助工具，結合傳統(tǒng)教學中的長處和優(yōu)勢，使高中數(shù)學課堂教學更加生動有趣，充分展現(xiàn)數(shù)學魅力，不斷提高教學質(zhì)量。

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