郭麗敏

摘?要 在教育教學改革的不斷推動下，探究式教學方式在教學中的地位和作用不斷提升，保證學生在課堂學習過程中的廣泛參與，讓學生主動地進行問題探究，是新時期教育改革的重要目標。合作探究作為一種新型教學手段，很好地尊重了學生的主體地位，非常符合新課改的教育要求，本文將會就合作探究法在小學數(shù)學教學中的應用進行分析論述。

關(guān)鍵詞 合作探究;小學數(shù)學;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0057-01

合作探究就是在課堂教學過程中，學生和教師之間，或者學生與學生之間就問題展開探討分析，在傳統(tǒng)的教學模式下，整個小學數(shù)學教學過程基本都是教師講解，學生聽課和記錄。這種教學模式下，學生的積極性受到了極大的限制，禁錮著學生的思維，長時間的持續(xù)還會影響到學生的學習積極性，對學生的成長和發(fā)展極為不利。所以，在小學數(shù)學教學的過程中采取合作探究的教學方式，是教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。

一、創(chuàng)建學習小組，為合作學習奠定良好的基礎

要想保證合作探究學習的實現(xiàn)，首先需要奠定良好的基礎，學下小組的創(chuàng)建就是一種很好的形式。需要注意的是，學習小組并不是隨便組織幾個學生那么簡單，那樣的學習小組構(gòu)建方式不僅不會對實際教學有幫助作用，相反還會影響和制約數(shù)學教學效果的實現(xiàn)和提升。因此，在構(gòu)建學習小組時，一定要結(jié)合實際教學情況，確保學習小組構(gòu)建的合理性。

在學習小組構(gòu)建時，教師可以以一定的標準將學生劃分成不同的等級和層級，然后結(jié)合學生特點合理地將學生分成多個學習小組。通常情況下每個小組的人數(shù)最好為4—6人為最佳，小組中成員的整體能力和水平也要比較接近，然后讓學生們小組自行決定組長和副組長等，小組中的每一名成員都要有明確的分配，以確保在探究學習的過程中每位成員都有表現(xiàn)的機會，將學生的積極性充分地調(diào)動起來，為合作探究學習活動的開展打下良好的基礎。

例如，在小學乘法學習的時候就可以采用合作探究的學習方式，在課程開始之前將學生分成多個小組，課程開始后給學生們布置相應的探究任務，如3×9=？在學生們算出結(jié)果之后，讓學生們小組討論3和9與結(jié)果之間的關(guān)系。采取小組創(chuàng)建，對合作探究教學的開展十分有利，是合作教學探究的良好前提和基礎。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究熱情

學生的學習和探究熱情是合作探究教學開展的重要條件，能夠有效促進合作學習的實際進行，良好的教學情境，可以有效地激發(fā)小學生的學習和探究熱情，對教學活動的實際開展也十分有利。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，結(jié)合課程教學的內(nèi)容，營造一種良好的教學情境，可以有效推動合作探究法在小學數(shù)學教學中實際應用，調(diào)動學生的學習和探究思維，讓學生快速地進入到合作學習的狀態(tài)，保證教學效果和教學質(zhì)量的良好實現(xiàn)和提升。

例如，在分數(shù)的乘除法教學時，因為內(nèi)容有些抽象，所以學生的理解比較困難。而在教學的過程中使用多媒體等現(xiàn)代教學方式為學生們營造學習情境，用視頻或者其他比較新穎的方式為學生進行教學展示，可以更加快速直觀地讓學生了解到分數(shù)乘除法的計算方法，然后給學生們展示一些探究題目，讓學生結(jié)合題目進行小組探究，進行問題的計算和計算方法的總結(jié)。這樣的教學方式，可以很好地吸引小學生的學習興趣，減少因為學習難度大對學生積極性的損傷，并且很好地激發(fā)學生的學習探究熱情，對數(shù)學教學效果的提高十分有利。

三、重視合作點撥，提高合作探究教學效果

在教學的過程中采取合作探究的方式，將課堂還給學生并不意味著教師不管理學生，相反，教師應該廣泛地參與到學生的合作探究中，對學生的探究過程進行適當?shù)狞c撥，努力將學生帶入到課程探究學習的進程中，保證合作探究的效果實現(xiàn)。雖然課堂學習的主體是學生，但教師依然是學生課堂學習的重要引導者，教師應該在學生探究問題的過程中觀察和了解學生的學習情況，避免學生在合作探究過程中不配合和假裝參與的情況發(fā)生，當學生的合作探究遇到困難的時候，教師還應該及時地為學生指明探究方向。

例如，在三角形面積的計算學習時，為了提高合作探究的教學效果，需要教師在安排完探究內(nèi)容之后，結(jié)合探究的重點和難點對學生進行點撥，適當?shù)貛椭鷮W生將三角形補充為平行四邊形，然后讓學生進行進一步的計算求解。經(jīng)過教師的教學點撥，可以有效地避免學生在探討問題時出現(xiàn)方向的錯誤和迷失，保證合作探究效果的更好實現(xiàn)，對學習效果的提升也有很大的幫助和推動作用。

四、結(jié)語

在新時期教育教學改革的不斷推動下，在小學數(shù)學教學中采取合作探究教學方式已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然。在合作探究法的教學應用，對教師提出了更為嚴格的要求。需要在課程教學開始之前構(gòu)建學習小組，為后期的合作探究奠定良好的前提條件。在課堂教學的過程中，還需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，吸引和提高學生的合作探究熱情，并且在探究的過程中及時地對學生進行探究點撥等。良好的探究學習氛圍，對小學數(shù)學教學效果的提升非常有利，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（07）：59+61.