陶瓊云

摘 要：電子書包的誕生是世界科技浪潮推涌的標志，是目前最新流行的輔助教學的有力電子產品，它在小學教學中的應用逐步拓寬，也為小學語文教學帶來了前所未有的機遇。小學語文教師怎樣有效地利用電子書包提高教學質量，是目前同人探究和鉆研的艱巨任務。文章作者根據多年來積累的教學經驗，對電子書包在小學語文教學中的運用進行了探究。

關鍵詞：電子書包;課堂教學;小學語文

中圖分類號：G623.2;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-10 文章編號：1674-120X（2020）24-0053-02

神奇的電子書包的誕生，給小學教師帶來了不少福利，但也給他們帶來了煩惱、困惑以及挑戰(zhàn)。

一、電子書包的概述

電子書包是現代科技發(fā)展的產物，它通過相關的信息化設備輔助教學，致力提高中國教育信息化的水平，也是提高家庭和學校配合效率的產品。真正的電子書包更是讓教育信息化推進了一段距離，使創(chuàng)設新鮮有趣的教學情境成為小學語文教師的真正助手，從而提高學生的學習質量。

二、電子書包的顯明功能

（一）通信功能

電子書能夠全方位地為教育教學提供相關幫助。其強大的通信功能與手機不一樣，它主要用于發(fā)布和查看學校的各類通知，如學校訊息的查看、作業(yè)的發(fā)布、數據的統(tǒng)計等。

（二）考勤記載

借助高超的網絡技術，系統(tǒng)會將學生進入學校和離開學校的時間記錄下來，并及時發(fā)送給家長和教師，家長和教師可以及時查看學生的考勤記錄，家長也可設置將考勤記錄第一時間發(fā)送到手機等移動終端上。

（三）家教秘書

家教秘書是學校的教育資料庫的體現，它的內容包括各種重要的教育資料、電子教育雜志等，可供家長查閱。發(fā)揮其作用，家長還可以留言、討論教育經驗。此外，它還設有定時講座和家長學校的教育功能，家長可以在線與教師交流，促進家庭教育作用的發(fā)揮，促進學生的成長。

三、電子書包在小學語文教學中的重要作用

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

小學生心智發(fā)育不成熟，比較貪玩好動，學生上課的注意力不集中，容易開小差，無法遵守課堂秩序。特別是寫作興趣的培養(yǎng)比較困難，許多學生要么畏懼習作，要么失去了習作的興趣。如今，信息技術的春風吹來，我們巧妙地引進電子書包，解決這個問題。電子書包里的多媒體資源能夠拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，這緩解了嚴肅的課堂氣氛。

例如，在教學《金色的草地》一課時，筆者并沒有反復地讓學生讀課文，也沒有一直講解與提問，而是利用電子書包里的現有資料，輕松地展示給學生看，再利用簡單的視頻演示，很快讓學生明白了草地的顏色變化是有原因的。這樣的課，教師上得輕松，學生學得有趣，從而很有效地激起學生熱愛寫作的興趣，同時也增強了學生的各種感官能力。

（二）巧用電子書包的溝通功能，增強師生間的溝通與交流

電子書包有強大有力的溝通功能，對作文教學來講，也能促進教師、學生、家長之間進行有效的溝通，如今的教育趨勢正朝著這樣的方向而來。教師、學生和家長可以利用電子書包，快速、無障礙地組建成一個立體式的教學群體，進而提高教師的工作效率。

筆者在所教學的語文六年級下冊作文公開課《家鄉(xiāng)的風俗》中，將各民族人民過年過節(jié)的風俗習慣的文字說明、圖片、視頻等資料先整理出來，再按照民族分類上傳到電子書包的網盤里，學生在家或在校利用時間自行打開觀看，鼓勵學生對感興趣的民族進行拓展搜索，下載和過濾出自己喜歡的內容，再推送到平臺上，以備在班級里進行交流與匯報。課上，教師組織學生分小組對中華各民族的風俗習慣進行交流與展示，并鼓勵學生介紹自己所喜歡的民族，再從中推選出兩個最具特色的民族代表，使用電子書包的許多功能將中華民族的燦爛歷史文化展現于師生的面前，并及時推送成果到班級討論交流平臺中，以作為本堂課的教學成果展示。教師借機將寫作的基本技巧結合課堂討論成果對學生進行寫前指導。以往的傳統(tǒng)習作教學模式，只是教師想方設法地分析寫作內容、講解寫作方法，或者學生與教師之間簡單地對話，沒有討論的痕跡，沒有實質性的寫作內容可供學生選擇，過后學生也沒有辦法再“回放”本堂課教學實錄，失去了習作教學的優(yōu)質資源，失去了寫作的最佳時機，學生失去了課堂上那閃光的靈感瞬間。有了電子書包這樣強有力的教學平臺作為支撐，化解了這個難題，加強了學生與教師間的溝通，有效地提高了習作課堂教學的效率。

（三）激發(fā)學習興趣，提高自主學習的能力

興趣是最好的老師。教師要利用現有的信息技術和數字資源，想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高學生的自主學習能力，提升學習效果。如何在四十分鐘的時間里既讓學生了解寫作的內容，展開寫作的話題，拓寬寫作的資源，又教給學生實用的寫作方法，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習能力，這一直以來都是習作課堂教學改革的難題。電子書包開發(fā)的功能正好能高效地解決這個教學瓶頸，電子書包連接高速網絡，揭開了學生閉塞的信息空間，打通了學生學習習作的通道， 并在習作課堂上培養(yǎng)學生的自主學習的能力，從而讓學生的語文素養(yǎng)得到切實的提高。

比如，在教授習作《有你，真好》時，筆者先讓學生通過討論與思考，得出生活中哪個人對自己最有影響。再引導他們使用電子書包在網絡上查找、觀看幾個經典的事例，再把所得經驗通過電子書包與學生和家長進行有效溝通，分享內心認為最值得點贊的一個人的品格。最后，教師與學生一起討論總結出寫作方法，從而打開學生的寫作思路。

（四）激發(fā)閱讀渴望，培養(yǎng)閱讀習慣

“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文作為一門基礎學科，教師在教學中注重教給學生自主閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，比傳授知識更加重要。學生的閱讀能力決定著學生將來的語文道路能走多遠。閱讀電子書成了激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。將電子書包里的電子課本上傳到教師的個人網絡空間，或者上傳到教師的個人博客上，也可推送到班級微信群、QQ群空間里，讓學生在空余的時間里自由閱讀。學生可以隨時隨地學習，可以與同學和教師通過電子書包進行有針對性的交流。學生只要用手指點擊鼠標或者屏幕，就可以通過文字、圖片、聲音、視頻等方式自主學習。學生對電子書籍的熱愛程度肯定是相當高的。

（五）啟迪積極思維，豐富想象力

“在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@是新課標提出的要求。提高小學生的語文想象能力和感悟能力是教師不可忽視的一項任務。利用電子書包里的海量資源進行情境教學，利用形象逼真的電子教材給學生創(chuàng)設開闊的想象空間，激發(fā)學生大膽想象，豐富學生的想象力，激發(fā)學生想象思維的火花，從而提高學生的語文感悟能力，學生就可以在輕松、有趣的課堂中高效地理解教材，快速吸收教材里的知識。

（六）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高實踐能力

在小學語文教學過程中，將趣味性和知識性融合，是小學習作教學的最高境界。在電子書包進入小學語文課堂后，教師能夠將字詞、文學常識等知識均借助這一資源平臺進行游戲式教學。在課堂上，教師運用電子書包里形式多樣、趣味性強、條理清晰的課堂小游戲進行語文教學。這樣的課堂為學生化解了緊張的課堂學習氛圍，充分調動了學生的學習積極性，強化了記憶能力，扎實地提高了學生的學習水平。

比如，在教學《葡萄溝》一課中，教師可采用游戲式教學法進行教學設計。在多音字辨析的教學環(huán)節(jié)中，教師出示本節(jié)課電子書包里的多音字，再根據學生特點將他們分成6個學習小組，鼓勵學生大膽朗讀、大膽組詞、大膽回答，每說對一項進行一次加分。如此一來，學生的興趣被激發(fā)，快速啟動思維，融入輕松快樂的學習氛圍中來。如此教學肯定也是收效頗豐的。

再如，在教學描寫葡萄溝的美景的段落時，教師播放了一段葡萄溝的美妙視頻，并配上音樂。學生就有了靈感，紛紛拿起筆來描寫“美麗的葡萄溝”。教師再讓學生將自己的作品拍照上傳到平臺上，大家點擊欣賞，討論交流，共同學習，挑選出有代表性的作品，在班級里集中展示，讓作者分享寫作經驗。最后，教師組織大家對這幾件精美的作品進行投票，選出大家認為最好的文章推送到班級家長交流群中，讓獲獎的學生樹立起學習的自信心和幸福感。

四、課堂中運用電子書包的思考與建議

電子書包的優(yōu)點固然很多，不過肯定也存在一定的不足。首先，為了吸引學生關注與使用，電子書包本身開發(fā)了不少有趣的功能。這樣易造成學生上課的專注力不集中。其次，目前電子書包軟硬件的配套還處于摸索階段，很多時候技術水平跟不上教師的要求。

總之，電子書包已經逐漸走進人們的生活，走進了學生的課堂，走進了教師的教學世界，其地位早已牢固。電子書包的投入使用，相當于給習作教學注入了新的生命，豐富了教學資源，提升了學生的合作學習能力，提高了學生的自主動手能力，提高了學生綜合實踐能力，大力度促進語文課堂的發(fā)展，扎實體現習作教學改革的成功，落實了小學語文核心素養(yǎng)。

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