阿吉古麗·艾克拜爾

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，我國(guó)近年來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)環(huán)保，尤其是在教育事業(yè)中也在不斷為學(xué)生們貫徹環(huán)保教育，使學(xué)生們?cè)趦?nèi)心中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，然而環(huán)保在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)果卻不是非常理想，老師應(yīng)該改加強(qiáng)學(xué)生們環(huán)保教育，讓學(xué)生們提升環(huán)保意識(shí)，這是教育部門重要的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)校以及老師要為學(xué)生們加強(qiáng)環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透途徑

中圖分類號(hào)：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0206-01

自從工業(yè)革命發(fā)展至今，全世界環(huán)境發(fā)生了截然變化，世界文化，經(jīng)濟(jì)以及科技都在飛速發(fā)展著，然而，這一切的發(fā)展都是建立在了破壞環(huán)境以及打破生態(tài)平衡的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，所以這些年地球環(huán)境遭受到了前所未有的破壞，并且愈演愈烈，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)環(huán)境所受到的破壞可想而知同樣也是非常嚴(yán)峻，我國(guó)想要改變這種狀態(tài)，要從多個(gè)方面進(jìn)行，不能只通過(guò)科技經(jīng)濟(jì)以及政治等手段進(jìn)行保護(hù)以及制止，還要在教育過(guò)程中加強(qiáng)環(huán)保教育的貫徹，讓環(huán)保意識(shí)人入到每個(gè)人的心中，真正做到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。

1.目前階段環(huán)保教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)環(huán)境保護(hù)教學(xué)的起步比較晚，但是我們發(fā)展比較快，目前為止已經(jīng)具備了一定的規(guī)模了，我國(guó)通過(guò)各種方式渠道為廣大人民進(jìn)行大規(guī)模的宣傳環(huán)保教育，目前已經(jīng)有了一定的成效，例如我國(guó)已經(jīng)通過(guò)雜志，新聞以及新媒體等媒介，讓大多數(shù)人民已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，可是在學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，環(huán)保教育還是沒(méi)有得到有效的開(kāi)展，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有：老師們?nèi)鄙賹I(yè)以及獨(dú)立的環(huán)保教材，環(huán)保教育內(nèi)容比較有限，不能讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的作用以及意義;再有就是缺乏科學(xué)環(huán)保的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，很多學(xué)校并未真正開(kāi)展環(huán)保相關(guān)課堂，知識(shí)在其他老師在教學(xué)過(guò)程中加入了一些環(huán)保教育知識(shí)，并不是固定課堂之中進(jìn)行環(huán)保學(xué)習(xí);還有就是師資力量不夠強(qiáng)大，老師們?nèi)狈Νh(huán)保教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)并不專業(yè)。等等各種原因造成了學(xué)校環(huán)保教育沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透途徑

2.1 深度挖掘教材中環(huán)保內(nèi)容，做好課堂滲透教學(xué)。

在初中生物教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課本教材中涉及到環(huán)保內(nèi)容教學(xué)比較分散，老師在教學(xué)過(guò)程中想要為學(xué)生們滲透環(huán)保教育，需要對(duì)課本非常熟悉，為學(xué)生們整理歸納課本中環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘課本中所隱藏的環(huán)保學(xué)習(xí)知識(shí)，以便于老師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中靈活為學(xué)生們滲透環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的以便完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，老師在教學(xué)人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)中的《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們要提前為學(xué)生們總結(jié)整理環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)，以便于在為學(xué)生們授課過(guò)程中能夠靈活為學(xué)生們滲透環(huán)境保護(hù)教學(xué)，在這一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們充分了解綠色植物在生物圈中的重要作用，讓學(xué)生們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義，有效為學(xué)生們滲透環(huán)保教育，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 開(kāi)展生物環(huán)保教育活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持生本的理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求。為了提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)效率，必須以學(xué)生為主體，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)中《人類活動(dòng)與生物圈的影響》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們可以組織學(xué)生們展開(kāi)辯論活動(dòng)，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的辯論話題“保護(hù)環(huán)境制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是否可以并行發(fā)展”等相關(guān)話題，讓學(xué)生們相互通過(guò)辯論，來(lái)加深環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)能夠?yàn)槿祟悗?lái)哪些好處以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們環(huán)保意識(shí)。

2.3 將環(huán)保付之于實(shí)踐，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在生物教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，僅通過(guò)書面講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相當(dāng)于紙上談兵。新課改實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生要走出課堂，多參加實(shí)踐活動(dòng)，貼近生活，用實(shí)踐去驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)的環(huán)境保護(hù)的可行性和重要性，懂得環(huán)保要從小事做起，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)并付之于行動(dòng)，懂得用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)。

例如，老師在教學(xué)人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)中《植物的生殖》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以以植物為主題為學(xué)生們開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生們?cè)诤笃诙ㄆ跒樾?shù)澆水除草等后期養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)跟其他國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民環(huán)保意識(shí)薄弱，我國(guó)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，水土流失和土地沙漠化等問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行。要想根本解決環(huán)境問(wèn)題，必須從教育入手。在初中生物教學(xué)中滲入環(huán)境保護(hù)教育，教師要深度挖掘教材內(nèi)容、開(kāi)展相關(guān)生物環(huán)保的教學(xué)活動(dòng)、并帶領(lǐng)學(xué)生參加環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且付之于行動(dòng)，讓我們賴以生存的環(huán)境變得越來(lái)越美好，為教育事業(yè)和環(huán)境發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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