楊俊

摘? 要：道德與法治作為初中階段所必須學習的一門重要學科，其能夠幫助學生樹立良好的價值導向，讓學生認識和了解相關法律知識和道德內容。本文從設計生活化課堂導入、創(chuàng)設生活化教學情境、開展生活化實踐活動這三個方面就初中道德與法治生活化教學策略進行研究。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂導入;教學情境

生活化教學，最早是由我國著名的教育學家陶行知先生所提出的，其將教育與生活結合在一起的教育思想至今仍然閃爍著耀眼的光芒。道德和法治所教學的主要內容就是人與人、人與社會之間的生活實踐準則和原則，其主要目的就是幫助學生更好地生活和成長。所以，初中道德與法治教師在教學過程中也要注重將教材與學生的生活相結合，并且指導學生運用所學知識應用于實踐之中。

一、設計生活化課堂導入

在每一節(jié)課上課之前，教師都要針對本節(jié)課所要講授的內容進行教學設計。在教學設計中，課堂導入在其中占據(jù)著非常重要的作用。好的課堂導入能夠在短時間內吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望和探究興趣，從而使學生更好地融入課堂教學之中。在某種程度上，課堂導入決定了教學質量的高低。作為初中道德與法治教師，可以運用一些與學生相關的生活內容作為導入，調動學生內心的情感和情緒，從而提高學生學習的積極性。例如，在《友誼與成長同行》一課中，教師要讓學生學會尊重他人，樹立學生正確的擇友觀念并且珍惜自己與他人的友誼。在課下，教師可以讓學生自己來制作有關朋友的課件，展示自己最珍貴的友誼以及其產(chǎn)生和發(fā)展的過程。每一位學生都有自己所熟悉的人，所交好的玩伴，他們之間也必然發(fā)生過一些有趣的事情。在實際課堂教學中，教師可以讓學生來展示自己所制作的課件作為導入，從而讓學生在課堂中感受到快樂和滿足感。在這些課件之中充滿了學生與朋友之間的故事和深厚的情感。通過這樣生活化的導入方式，學生在豐富的課件展示中開始思考“友誼”的意義和價值，學會珍視自己的友誼。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

情境教學，是課堂教學中教師所使用的常見方式之一。情境教學能夠為學生描述和展示一個真實的場景和畫面，讓學生深入這個情境之中去思考和感悟。這種方式恰好迎合了學生的心理需求和想象需求，在有趣的情境中幫助學生掌握所學知識。在初中道德與法治教材中，有許多與生活相關的場景和圖片。教師可以在課堂中給學生創(chuàng)設一些與實際生活相關的情境，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的效率。例如，在《情緒的管理》一課中，教師要讓學生懂得情緒表達的重要性，學會一些調解自身負面情緒的方法，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。在實際教學過程中，教師可以給學生播放動畫音樂《最近比較煩》作為導入，進而引出本節(jié)課的教學主題——情緒的管理。然后，教師可以將學生分為不同的小組，每組成員寫下自己的一些負面情緒并且進行整理。教師可以讓學生選擇其中的一些負面情緒來思考其調解的方法，進而設計情境片段進行表演。學生將自己的一些生活片段和真實感受融入情景劇之中進行表演。在表演的過程中，學生也將重新審視自己身上的負面情緒，并且選擇合適的方法進行調解和改善。通過這樣的教學方式，教師將教學與學生生活相結合，不僅提高了教學效率，也使學生掌握了調解負面情緒的方式。

三、開展生活化實踐活動

初中道德與法治教學，是為了讓學生能夠學習一些法律常識和道德觀念，其對于建設文明城市、維護社會穩(wěn)定和國家長治久安有著非常重要的影響和價值。然而，課堂教學畢竟是有限的，其不能真實還原生活本身。只有讓學生真正深入生活之中去體驗生活，才能夠感受其中的變化和內涵。作為初中道德與法治教師，可以給學生組織一些生活化課外實踐活動，帶領學生在實踐中去運用所學知識而獲得不同的生活體驗，進而培養(yǎng)學生的法治意識和道德意識。例如，在“遵守社會規(guī)則”一單元中，教師要讓學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，樹立正確的規(guī)則意識，自覺維護和遵守規(guī)則。在本單元學習完之后，教師可以帶領學生進行“我是小小交通指揮員”的實踐活動，讓學生跟隨著交警一起來維護城市的交通秩序。教師要事先聯(lián)系相關部門進行協(xié)調，并且給學生講述一些相關內容和規(guī)則，從而保障實踐活動有條不紊地展開和進行。通過這樣的生活化實踐活動，學生能夠從中感受到遵守規(guī)則的重要性。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的教育學者開始探索新的教學理念和教學方式，促進教育的發(fā)展。與此同時，生活化教學理念和教學方式也在不斷豐富和創(chuàng)新，推動著教育的不斷進步。學習是永無止境的一條道路。作為一名道德與法治教育工作者，本人將努力研究多樣的教學方式，并且將其應用于實踐之中去不斷摸索和探究，完善自身的教學體系，形成自身獨特的教學風格。

參考文獻：

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