顧彩霞

摘?要：教師的教學(xué)思想在新課程改革發(fā)展的推動(dòng)下發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其中最為重要的便是在課堂上所落實(shí)的教學(xué)策略愈來愈重視學(xué)生的課堂主體性?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)以嶄新的教育理念將這種以生為本的良好教學(xué)趨勢持下去，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;直觀情境;合理問題;生活元素

在新課程改革的教育環(huán)境下，教師對(duì)待設(shè)計(jì)教學(xué)策略這一問題越來越注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，所以目前課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)可以有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作以下幾方面論述。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在大眾的視線中經(jīng)常性地被認(rèn)為是一門充滿難度的學(xué)科，許多學(xué)生也因?yàn)槭艽蟊姷挠绊?，?duì)數(shù)學(xué)形成了未學(xué)先懼的態(tài)度。基于此，作為一名處在教育資源豐富環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可充分合理地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下充分獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察了閱覽室的書籍，對(duì)學(xué)生說道：“看書應(yīng)該是我們的一個(gè)良好習(xí)慣，我們現(xiàn)在便來觀察一些光明小學(xué)星期一到星期五讀書人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖?！比缓?，我讓學(xué)生通過觀察搶答說出從圖中了解的信息，旨在活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而為學(xué)生做出了相應(yīng)的補(bǔ)充，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何用條形圖表示數(shù)據(jù)解決問題。之后，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了讀取不同條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，使學(xué)生充分感受到了條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

二、設(shè)計(jì)合理問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在課堂教學(xué)中，問題的提出是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是許多教師卻并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力對(duì)問題的合理性引起重視，所以才會(huì)造成學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力一直得不到提升。基于此，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“有誰愿意把春節(jié)期間有趣的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情介紹給大家？”從而通過問題式的談話導(dǎo)入和諧了課堂氛圍。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了觀察活動(dòng)，即讓學(xué)生觀察教材中的主題圖，讓學(xué)生思考在圖中所發(fā)現(xiàn)的事物。之后，我從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到了實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，初步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提升了學(xué)生從不同方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體所看到圖形的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)計(jì)合理問題，活躍了學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，從而充分達(dá)到了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

三、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出的一門學(xué)科，且實(shí)踐證明，它在現(xiàn)實(shí)生活中亦有廣泛的應(yīng)用。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，通過在課堂中融入生活元素使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《升和毫升》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)口渴，那么在口渴的情況下喝水最多能喝下幾杯水呢？”接著，我為學(xué)生展示了標(biāo)示毫升的物品，為學(xué)生的思考提供了依托。然后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的牛奶、口服液、雪碧、沐浴露等物品使學(xué)生了解了升和毫升表示的是液體的多少，讓學(xué)生知道了1升、1毫升的實(shí)際大小。之后，我通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了毫升和升之間的進(jìn)率，使學(xué)生學(xué)會(huì)了將不同單位表示的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算轉(zhuǎn)化成同一單位表示的兩個(gè)量之間的計(jì)算。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，從而充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，高效完成了提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的任務(wù)。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深知時(shí)代還在不斷發(fā)展，所以我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探析教學(xué)策略，在新課改的背景下最大化的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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