張超文

“學校要十分重視對潛能生的轉化工作，轉化一個潛能生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”這是柳斌對潛能生工作的重要性的肯定。潛能生的轉化工作一直以來都是德育工作的難題，因其投入大，收效可能性比較小，因此在教育中經常看到對潛能生放棄的做法，這樣的做法無非是違背教育的本質和教育者的職業(yè)道德的。但是現(xiàn)實的沖突讓很多教育者陷入兩難的境地，于良心上不能放棄，于投入和產出比卻明顯沒有效益！怎樣有效轉化潛能生，使其能朝著正確的方向發(fā)展呢，筆者現(xiàn)將自己在潛能生轉化工作過程中的一點點體會記下：

一、用愛的火花點燃干草

教育的方式千萬種，教育如同治病救人，也需要對癥下藥，不可千篇一律產生教育疲勞，也不可一味模仿。在對待潛能生的問題上，我們首先要摸底歸因，成為潛能生的原因很多，家庭原因、自身原因、社會交往群體影響的原因等等。只有了解了他們問題所在的真正原因，才可以對癥下藥。在帶高二會考過程中遇到這樣一位學生，該生自高一起就是班主任和科任老師頭痛的問題學生之一，到高二時候，該生依然是遲到、曠課、上課趴著睡覺，基本上已經落入到“人見人煩”的地步，于是，我與任課老師進行了家訪，家訪中，讓我們了解到了很多我們震驚的事實：該生的父親殘疾，雙腿已經萎縮至只能靠兩根木拐撐著走路;該生屬于抱養(yǎng);該生基本上每天三更半夜后都出去網吧上網;該生非常瞧不起自己的養(yǎng)父母……一系列的事實，真的“雷”到我們倆。綜合了各種情況，我認為，該生不是缺少愛，而是他不領受養(yǎng)父母給他帶來的愛，要轉化該生，就必須點燃起心中隱藏的愛的火花，促膝談心了解其心中想法的過程自不必多言。開始實施后，先做了兩件事情：一是與科任老師配合，通過班級同學和老師的關注，讓其感受到身邊的人都在關心他在幫助他;二是導演了一出煽情戲，同學們一致要求將助學金給他，幫他緩解生活上的困難。以上兩件事情只是第一步，讓其感受到集體的溫暖和大家的愛。接下來，實施了第二步計劃：為了改變和彌補其學習上的不足，實施了結對子計劃，分別給他和幾個潛能生配備幾個學生當學科輔導員，這一步的實施和不時的表揚，明顯感覺到該生的進步，但依然還能感覺到其并未全身心的投入。經過一段時間之后，一次他父親到學校的舉動讓我感覺到實施第三步計劃的時機到了，事情是這樣的：一天，該生的家長拄著拐來到我的辦公室，他說該生最近有進步了，但還是經常三更半夜去上網，對養(yǎng)父母的教育愛理不理，甚至是暴語相向，依然瞧不起其養(yǎng)父母”，看到該生的父親蹣跚離去的背影，我怒從中來，于是，我把該生叫到辦公室，將其父親幾次拄拐到學校了解關心其情況的事情告訴他，并讓其講出自己的一些依然沒改掉的惡習，然后開始了狂風暴雨式的大罵，當然說得重的話就是他沒良心，對不起大家的關心和幫助，對不起父母十幾年來的傾情付出，狂罵之下，必然大哭，正合我意，狂風暴雨后，是耐心撫慰，于是從“狗不嫌家窮，子不嫌母丑”等一大堆道理，從他的進步和大家的關心與幫助講起，開始了感化教育，后來的事實證明效果很好，感覺到該生有如鳳凰涅槃般的重生，真正體會到星星之火，是可以燎原的，感覺到我們可以在學生心中播下愛的火花，并抓住時機點燃它。

對于潛能生來說，批評指責他們已經習慣，一句表揚的話更能夠讓他銘記，更能夠在他干枯的心田中注入一滴甘露，更能夠讓他燦爛起來。這就要求我們注意捕捉潛能生思想、行為的閃光點。這樣，就能點燃他們心中的希望，使效果更佳。

二、用“鐵”的戒尺引導人生標示路

古訓：“教不嚴，師之惰。”作為教育者的我們都能感覺到，優(yōu)生的表現(xiàn)像太陽，照到哪里哪里亮，而后進生的表現(xiàn)更多的像月亮，初一十五不一樣。這就給我們提出一個要求，一方面我們要關心、愛護他們，另一方面，更多的還需要鐵的紀律去規(guī)范他們的行為，就像給孫悟空的頭上戴個“緊箍”，而我們需要像唐僧一樣，時不時念念緊箍咒，孫悟空戴“緊箍” 并非因為他“兇惡太甚”，乃是由于他雖能任勞卻不能任怨，動輒想“重整仙山，復歸古洞”，這一點，書中也說得很清楚，其中孫悟空對觀音說：“您既放我出來，讓我逍遙自在耍子便了;你前日在海上迎著我，傷了我?guī)拙?，教我來盡心竭力，伏侍唐僧便罷了;你怎么送他一頂花帽，哄我戴在頭上受苦？把這個箍子長在老孫頭上，又教他念一卷什么‘緊箍兒咒，看那老和尚念了又念，叫我這頭上疼了又疼，這不是你害我也？”觀音笑道：“你這猴子！你不遵教令，不受正果，若不如此拘系你，你又誑上欺天，知甚好歹！再似從前撞出禍來，有誰收管？——須是得這個魔頭，你才肯入我瑜珈之門路里！”一番近似母子的坦誠話語，告訴我們：給孫悟空戴“緊箍”，是束其好“逍遙自在耍子”的天性，定其心志掃魔滅怪保唐僧求法西天，導其入正途，可謂用心良苦。作為教育者的我們，給后進生戴上的紀律“緊箍”也不是因為“其性太惡”，也僅僅是為了約束其“逍遙自在耍子”的天性，引導其通過改變自身的行為走上人生正道。

絕大部分潛能生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。這種情況下，我們作為教育引導者，需要做的是幫助他們規(guī)范行為之后，樹立一個理想，幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個人理想的實現(xiàn)需要一個漫長的過程。在這個過程中，需要學生有很強的意志力去堅持，需要付出很多的努力。對于一個習慣相對較好的學生來說，這樣的堅持或許不是很難。但對于一個潛能生來說，就時刻需要我們老師、家長在他的耳邊念念緊箍咒，甚至用鐵的紀律去規(guī)范他們的行為，使其堅持下去。只有這樣，才能使其慢慢地接近目標，慢慢地從心理上與行動上真正得到轉化。

隨著新課程改革的深入，多維評價方式的變革，使得我們在潛能生的教育和轉化中有了更多可為的空間，有了更大的舞臺和文章可做，只要我們在轉化工作的過程中用好天平秤上的砝碼，也就必然帶來不俗的成效。