摘?要：隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代和教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，許多教師心理健康水平下滑，出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題。本文通過(guò)深入農(nóng)村學(xué)校調(diào)查、訪問(wèn)和心理測(cè)評(píng)，對(duì)縣域農(nóng)村高中教師心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)、主要原因進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中教師;心理問(wèn)題;精準(zhǔn)幫扶

一、基本情況描述

近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)教師期望值不斷提高，教師工作量日趨加大，競(jìng)爭(zhēng)漸趨加劇，其身心受到嚴(yán)重沖擊，并出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況。又加上，2018年10月，衡陽(yáng)地區(qū)接二連三地發(fā)生了數(shù)起中小學(xué)生“極端傷亡事件”，這給教師隊(duì)伍敲響了警鐘，對(duì)教師行業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。今年，衡東縣就農(nóng)村城鎮(zhèn)的學(xué)生和教師各自都開展了心理幫扶機(jī)制。教師的心理健康水平影響著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，因而了解衡東縣教師心理健康的基本情況，有利于促進(jìn)衡東縣教育事業(yè)的發(fā)展。

二、分析與結(jié)論

本次調(diào)查研究結(jié)果顯示，衡東縣高中教師SCL-90總分，總的來(lái)說(shuō)陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)及各因子分（除恐怖這一項(xiàng)）均略高于中國(guó)正常人常模，尤其是強(qiáng)迫癥狀這一項(xiàng)因子分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)正常人常模。說(shuō)明衡東縣教師總體心理健康水平狀況一般，表明SCL-90測(cè)試受檢者自覺有該癥狀，并對(duì)其有一定程度的影響?？赡芘c以下原因有關(guān)：1.隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，心理問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛重視，人際交往、心理障礙、人格特征等等，已成為社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。2.戀愛、婚姻、家庭、個(gè)人去留、晉級(jí)、等抉擇，心理干擾因素多，與思想相對(duì)比較復(fù)雜有關(guān)。3.衡東縣對(duì)教師的心理健康評(píng)估不夠完善，這一方面的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，缺乏專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

根據(jù)農(nóng)村高中教師和城鎮(zhèn)高中教師的數(shù)據(jù)清單比較得知：城鎮(zhèn)高中教師的各項(xiàng)因子分要高于農(nóng)村教師的各項(xiàng)因子分。究其原因可能是以下兩個(gè)方面的原因。

1.農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)要比城鎮(zhèn)教師的教學(xué)任務(wù)略輕，農(nóng)村教師接觸的學(xué)生都比較單純樸素，農(nóng)村教師除了日常的教學(xué)任務(wù)，更多地是參與學(xué)生的陪伴，農(nóng)村教師歸屬感、成就感都要略高于城鎮(zhèn)高中教師。

2.農(nóng)村教學(xué)實(shí)施比較落后，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境沒(méi)有城鎮(zhèn)高中教學(xué)環(huán)境那么復(fù)雜。

比較高中女教師和高中男教師的數(shù)據(jù)清單可以看出：女教師的強(qiáng)迫癥狀因子、焦慮因子要高于高中男教師，其他各項(xiàng)指標(biāo)都比較接近。女教師一天的工作壓力要大于男教師，除了上課、照看小孩、還有家務(wù)事的打理。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中容易焦慮緊張。

三、措施與建議

針對(duì)不同性別、不同地區(qū)、不同年級(jí)的教師，應(yīng)根據(jù)其心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式及影響其心理健康的主要因素，采取多種措施預(yù)防其心理問(wèn)題，改善他們的心理健康狀況。學(xué)校與社會(huì)應(yīng)給予足夠重視?？茖W(xué)地對(duì)職稱評(píng)定制度進(jìn)行完善，為教師提供心理咨詢或培訓(xùn)，組織多種形式的體育和文化活動(dòng)，全面提高教師的身心素質(zhì)。

給教師“減壓”，學(xué)校的教學(xué)工作與管理工作合理分開，適當(dāng)?shù)亟o女教師一些彈性時(shí)間，幫助其工作和家庭兩不誤。針對(duì)外來(lái)的教師，可幫助其解決個(gè)人問(wèn)題，使其安穩(wěn)扎根工作，防止人才流失。

根據(jù)學(xué)校人數(shù)配備專業(yè)的心理教師或社工，對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作的同時(shí)，不能忽視教師隊(duì)伍的心理輔導(dǎo)工作。

作者簡(jiǎn)介：

吳一中，男，湖南省衡東縣第二中學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

★ 課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣域農(nóng)村師生心理問(wèn)題的評(píng)估及精準(zhǔn)幫扶機(jī)制的研究”（XLK18BXL007）階段性成果。