摘?要：伴隨著當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)的不斷普及，信息化自身的教育教學(xué)價(jià)值也受到了當(dāng)前教育工作者的關(guān)注。為了提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，不少任課教師開始加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，并力求在這樣的發(fā)展大背景下利用信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效改革。鑒于此，本文將在信息化背景下針對(duì)如何促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職會(huì)計(jì);教學(xué)模式

一、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足

（一）當(dāng)前教師的信息化教學(xué)理念存在不合理性

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)有著越來(lái)越高的要求，而為能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，需要保證各個(gè)教學(xué)元素的科學(xué)性及合理性，而教學(xué)理念就是其中比較重要的一點(diǎn)。然而，就目前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)際情況而言，其教學(xué)理念并不理想，致使教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏合理指導(dǎo)。目前，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏充分理解及重視，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的投入力度比較缺乏，這對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展十分不利。另外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)相關(guān)信息化設(shè)備進(jìn)行利用，然而由于學(xué)校及教師對(duì)于這一方面缺乏重視，在教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)方面也就缺乏投入力度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的基礎(chǔ)支持與保障，無(wú)法得到滿意的效果。此外，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，未能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，致使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的理論指導(dǎo)及與支持，很難得到滿意效果。

（二）學(xué)生的職業(yè)能力未得到良好的培養(yǎng)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)課程，常常只局限于一種財(cái)務(wù)軟件，并且教師在授課時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)式操作學(xué)習(xí)，其練習(xí)內(nèi)容主要有財(cái)務(wù)鏈、系統(tǒng)初始化等操作內(nèi)容。這種單機(jī)式操作學(xué)習(xí)，最大的弊端是學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)軟件實(shí)戰(zhàn)演練。與此同時(shí)，這些數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的社會(huì)角色有限，大多都是針對(duì)企業(yè)出納、單位管理財(cái)會(huì)以及財(cái)務(wù)經(jīng)理等職位，而管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等這些新興職業(yè)角色卻沒有得到演練與拓展。與之相關(guān)的信息技術(shù)類課程也不全面，像現(xiàn)代企業(yè)使用較為廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)軟件教學(xué)課程并沒有開設(shè)，整個(gè)課程體系過于偏向傳統(tǒng)財(cái)務(wù)應(yīng)用，致使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)受到阻礙。

二、如何在信息化背景下促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

（一）優(yōu)化當(dāng)前教師的教學(xué)理念

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為能夠使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)取得更滿意的效果，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，為更好開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供有效的支持與指導(dǎo)。作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，意識(shí)到社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，從而在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中加強(qiáng)投入力度，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，從而使教學(xué)活動(dòng)的開展具有更好的理論支持與基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展具有理想的支持與保障，也就能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平的有效提升。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還需要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)充分把握，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，從而使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更好符合時(shí)代特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠取得更加滿意的效果，使學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需求的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“教學(xué)做”的有效融合

貫穿課堂作為新時(shí)代的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，不僅要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素養(yǎng)和基本技能（五筆錄入、數(shù)字書寫、電算會(huì)計(jì)等），還需提高自身的數(shù)字化能力，學(xué)會(huì)利用新的信息化手段，如，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等來(lái)重新解構(gòu)業(yè)務(wù)知識(shí)，成為公司業(yè)務(wù)的伙伴，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。因此，中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)要有所突破，就要將專業(yè)知識(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，在做上教、做中學(xué)、讓“教學(xué)做合一”有效貫穿課堂，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，進(jìn)行“采購(gòu)費(fèi)用的分配”課堂教學(xué)，可以通過讓學(xué)生提前利用學(xué)習(xí)工具了解采購(gòu)費(fèi)用的構(gòu)成、分配標(biāo)準(zhǔn)等難重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著對(duì)采購(gòu)費(fèi)用分配問題回到課堂，讓學(xué)生來(lái)分析可以按照哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分配采購(gòu)費(fèi)用，讓學(xué)生在進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉自己的實(shí)踐能力。

（三）在課堂教學(xué)中重視微課的有效應(yīng)用

1 .合理制作微課

為了促進(jìn)微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)工程中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)合理地制定微課程。教師要能夠意識(shí)到在組織會(huì)計(jì)教學(xué)工作運(yùn)用微課開展授課的淺談微課背景下中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式探討價(jià)值和作用，然后再分析在教學(xué)工作中哪有哪些內(nèi)容是可以通過設(shè)置微課視頻來(lái)完成教學(xué)的，哪些內(nèi)容是不需要進(jìn)行微課教學(xué)的，其中對(duì)于具有實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以通過利用微課的形式來(lái)顯著的提升教學(xué)效率，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的了解重點(diǎn)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)

所謂碎片化學(xué)習(xí)就是要求教師能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)重點(diǎn)以及課外資料分成若干個(gè)教學(xué)部分，然后設(shè)置具有針對(duì)性的微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，這種碎片式的學(xué)習(xí)工作具有較強(qiáng)的靈活性，避免時(shí)間和空間上的限制。并且也可以針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)制作出具有針對(duì)性的視頻內(nèi)容，將個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容涵蓋在微課視頻中，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過本文的研究可知，中職會(huì)計(jì)教師一定要明確信息技術(shù)的突出價(jià)值，在日常的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為最根本的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陸成彬（1982-8），男，漢族，海南東方，本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)助理講師，東方市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，會(huì)計(jì)教學(xué)。