巴合提亞爾?謝合如拉木

摘 ?要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過情境教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。據(jù)此，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是通過學(xué)習(xí)新知識(shí)來解決新問題，因此，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿屯苿?dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí)所產(chǎn)生的創(chuàng)新性思維和成果也都是來源于問題，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)也是問題。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握解決問題的方法和技巧。為了在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來幫助學(xué)生培養(yǎng)問題觀念，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

（一）能夠保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，在初中教育階段，數(shù)學(xué)是最為重要的學(xué)科之一，雖然與高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度并不算大，但是對(duì)于剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，面對(duì)突然加深的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難免存在一時(shí)難以適應(yīng)的情況。很多數(shù)學(xué)成績(jī)本身就不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，更會(huì)存在很多的困難，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。如果教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，則能夠較好地解決這一問題。因?yàn)楹侠砬榫车膭?chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)努力地參與學(xué)習(xí)過程，從而獲得成就感，這也就能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也有利于教師對(duì)一些有難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠透過抽象的外在表現(xiàn)去探究其基本內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，較為符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)其具備合理性時(shí)，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。具體來說，處于初中教育階段的學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的好奇心，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具備一定的抽象性與邏輯性，如果能夠通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將邏輯知識(shí)、抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，如此就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生不再需要機(jī)械地背公式，之后再機(jī)械地套用公式回答問題，而是靈活地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生解決問題

想要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，就必須要嘗試對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。而創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程，更是提高教學(xué)效率的過程。當(dāng)教師能夠做到為學(xué)生解決問題創(chuàng)造客觀條件時(shí)，學(xué)生解決問題的積極性就會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，尋求解決問題的方式。而教師所創(chuàng)造的客觀條件包含很多方式與內(nèi)容，無論是對(duì)疑問進(jìn)行設(shè)立，還是對(duì)矛盾關(guān)系進(jìn)行列舉，抑或是對(duì)邏輯性問題進(jìn)行布局，都可以在對(duì)事物矛盾進(jìn)行揭示的基礎(chǔ)上，對(duì)主體的內(nèi)心沖突進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的思維去探究問題。長(zhǎng)期接受這種訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力會(huì)在不知不覺中得到提高，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)在潛移默化中得到加深。以上所述，基本就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

（一）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下教育理念，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力也要進(jìn)行培養(yǎng)和提高。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要抓住這一大特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自實(shí)踐探究，提高自身的問題探究能力。例如在講解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，教師需要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生將一個(gè)圓錐紙片模型和圓柱紙片模型展開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱展開側(cè)面圖分別是由什么平面圖形構(gòu)成。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐探究之后，教師提問，讓學(xué)生思考圓錐和圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算，讓其探究出解決方式。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生明白計(jì)算圓錐和圓柱的側(cè)面積只需要計(jì)算扇形和長(zhǎng)方形的面積即可。如果教師直接告訴學(xué)生計(jì)算圓錐和圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法，一些學(xué)生可能由于想象能力不強(qiáng)，而無法理解圓錐和圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的探究能力。

（二）與實(shí)際生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注意與實(shí)際生活情境相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際生活中的問題時(shí)能夠發(fā)揮很大的作用，因此教師通過設(shè)置生活情境，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。教師要不斷使教學(xué)情境生活化，將數(shù)學(xué)問題放在實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，教師在講解數(shù)學(xué)一元一次方程時(shí)，可以通過列舉生活中的例子為學(xué)生設(shè)置問題?？梢詫⒄n堂情景放入商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)中。兩商場(chǎng)對(duì)一款價(jià)格相同的冰箱進(jìn)行打折促銷，甲商場(chǎng)降價(jià)650元，乙商場(chǎng)打8.5折，這款冰箱原價(jià)為6800元，請(qǐng)問哪個(gè)商場(chǎng)的促銷方案更加優(yōu)惠呢。商場(chǎng)促銷在學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常遇到，因此在教學(xué)課堂中通過對(duì)這類問題的設(shè)置，學(xué)生掌握了對(duì)這類問題的解決方式，在實(shí)際生活中再面對(duì)這種問題就可以很好地進(jìn)行解決。

（三）創(chuàng)設(shè)“糾錯(cuò)”情景問題，激發(fā)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置包含錯(cuò)誤的教學(xué)情境。由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因?yàn)槭д`而導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，因此為了提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，教師可以搜集總結(jié)一些學(xué)生在每一章節(jié)容易犯的錯(cuò)誤，添加在教學(xué)情境設(shè)置中，這樣可以提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，避免下一次犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問題的重視，對(duì)其進(jìn)行提醒，讓學(xué)生在做題過程中重視這一問題，避免犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，提高學(xué)生的題目正確率。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文敘述不難看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題探究能力。但是教師在問題情境設(shè)置中要注意問題適度性等原則，同時(shí)要全方位設(shè)置問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探究能力。

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