樊遄

摘 要：基于當(dāng)前時代背景下，教育部對于語文教學(xué)提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。習(xí)作教學(xué)一直都是語文活動的核心內(nèi)容，都對學(xué)生們的理解有著非常高的要求，很多學(xué)生都表示苦不堪言。因此，教師便需要嘗試采用思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身習(xí)作能力。本篇文章主要描述了思維導(dǎo)圖的概念和特點，并對于在小學(xué)習(xí)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

引言：

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，為了確保學(xué)生們可以更好地完成習(xí)作任務(wù)，教師理應(yīng)在方法層面進行深入研究，幫助學(xué)生們有效投入到練習(xí)活動之中。如此一來，學(xué)生們就會逐步轉(zhuǎn)變對于思維導(dǎo)圖的看法，掌握相關(guān)技巧，提升自身學(xué)習(xí)積極性，進而為其個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點

（一）思維導(dǎo)圖的概念

所謂思維導(dǎo)圖，本身可以看作是一類全新的思維模式，有著很強的創(chuàng)新性特點。主要基于人體的原有感官，思考現(xiàn)有的事物，在腦海之中完成反射之后，通過圖文并茂的方式，直接呈現(xiàn)出來。通過相關(guān)研究能夠知道，人的大腦分為兩個部分，左腦和右腦負(fù)責(zé)的工作任務(wù)各不相同，一個進行思維，一個進行創(chuàng)造。因此，人們在進行詞匯記憶、內(nèi)容分析以及邏輯思考的時候，主要使用自己的左腦，而在進行想象、感覺以及色彩認(rèn)知的時候，主要應(yīng)用自己的右腦。因此，左腦和右腦可以看做是獨立工作。而在應(yīng)用了思維導(dǎo)圖之后，可以促使自身左腦和右腦相互協(xié)調(diào)，進而使得工作效率大幅度提升[1]。

（二）思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖本身主要以關(guān)鍵詞為主，從而設(shè)置成關(guān)聯(lián)圖像。當(dāng)學(xué)生們初次接觸新內(nèi)容的時候，可以讓其基于關(guān)鍵詞本身，深入想象，并展開全面聯(lián)想，從而將其中的重點部分全部記住。這樣一來，原本看似十分枯燥的學(xué)習(xí)過程將會變得更具特色，通過長期練習(xí)，學(xué)生們的思維活躍度便會得到提高，進而更好地完成知識鞏固。

二、在小學(xué)習(xí)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

對于思維導(dǎo)圖來說，內(nèi)部包含的表達方式有很多種。為了能夠滿足學(xué)生自身的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己真實的想法，亦或者描述自己在經(jīng)過深入思考之后的實際結(jié)果。因此，思維導(dǎo)圖便能夠作為一個激發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)主題，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)真思考。

例如，在進行“一件開心的事”題目習(xí)作的時候，教師就可以讓學(xué)生們深入回憶，先將地點表述出來，分為“學(xué)校”和“家中”。之后再以此為基礎(chǔ)進行發(fā)散，如果是學(xué)校，相關(guān)人物會包括“教師”和“同學(xué)”，如果是家中，相關(guān)人物會包括“父母”、“親戚”以及“朋友”等，通過不斷發(fā)散，學(xué)生們就能順著思維導(dǎo)圖的思路，逐步回憶，并將相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)出來，以此完成創(chuàng)作。長此以往，學(xué)生們的寫作欲就會得到全面激發(fā)[2]。

（二）幫助學(xué)生收集素材

對于思維導(dǎo)圖來說，本身就屬于一種十分高效的思維發(fā)散工具。為了幫助學(xué)生們更好地掌握相關(guān)創(chuàng)作手法，自然需要引導(dǎo)其不斷積累。從某種角度來說，在不斷能提升寫作能力的時候，同樣可以看做是知識累計的過程。只有深入觀察，了解自己的生活，才能更好地完成作品創(chuàng)作，進而提升自身寫作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主進行主旨擬定，并將所有關(guān)鍵詞全部列出來，依靠思維導(dǎo)圖的方式，完成聯(lián)想工作。之后，教師再對其展開指導(dǎo)，查閱相關(guān)關(guān)鍵詞，逐步完成思維導(dǎo)圖的繪制，并將整個文章的結(jié)構(gòu)描述出來。如此一來，當(dāng)學(xué)生們在搜索相關(guān)資料的時候，自然還會接觸許多全新的知識，如此一方面使其個人視野得到全面拓展，另一方面還能使其思維變得更為發(fā)散，為之后的創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生完成構(gòu)思

當(dāng)學(xué)生們完成素材整理之后，基本上就能在腦海之中完成梳理，確保所有提煉的素材都能夠和文章主旨保持緊密聯(lián)系。之后再將自身真實的情感滲透進來，與文章語句結(jié)合在一起。在早期教學(xué)過程中，普遍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，盡管學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，但卻沒有及時展開歸納，因此掌握的素材基本上都停留于表面階段。而通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生們更好地進行知識整理，原本看似十分分散的知識點，都將變得存在聯(lián)系，而且做得僅僅有條。如此一來，不僅學(xué)生們可以更好地完成記憶，同時對于之后的寫作練習(xí)也會帶來諸多益處，促使習(xí)作效率得到提升[3]。

（四）促進學(xué)生積極表達

在進行習(xí)作教學(xué)的時候，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將習(xí)作的題目和相關(guān)內(nèi)容全部聯(lián)系在一起，促使寫作思路變得更為清晰。尤其是很多學(xué)生的思維模式極為死板，總是喜歡應(yīng)用套路化觀念進行考慮，而在使用了思維導(dǎo)圖之后，相關(guān)關(guān)鍵詞能夠全部列舉出來，并使用線條完成連接，填補思維的空白。長此以往，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容變得更為豐富，具體中心部分也會得到突出，進而使得文章變得更為引人入勝。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學(xué)習(xí)作教學(xué)的時候，為了保證學(xué)習(xí)的實際效果，教師就可以采取思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，幫助其完成知識聯(lián)結(jié)。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力便會得到全面提升，進而為其能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曾麗珠.淺析“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（4）：91-91.

[2]張升美.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（12）：00023-00024.

[3]周開竅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（040）：133.