劉月月
摘要:隨著信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,信息化的教學手段漸漸地走進了我們的英語課堂。它使知識傳輸更簡潔、更直觀、更快捷,也提高了學生對于語言學習的興趣。然而當海量的信息手段和方法涌入校園和課堂時,教師對如何使用信息化,何時使用信息化產生了一定的疑問,教師甚至懷疑我們以前的教學方法是不對的嗎?如果不使用信息化我們就不能進行教學了嗎?筆者希望通過自身對信息化教學的理解和感悟,和大家一起探討信息化在英語課堂上的應用。
關鍵詞:信息化教學;輔助手段;整合資源
信息化教學,是指在教學中應用信息技術手段,使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化,從而提高教學質量和效率,它是以現(xiàn)代教學理念為指導,以信息技術為支持,應用現(xiàn)代教學方法的教[1]。
《中職英語教學大綱》明確提出:各地區(qū)和學校要根據(jù)實際,為英語教學配備必要的音像視聽設備和資料以及計算機、多媒體信息網(wǎng)絡等設施。教師要充分利用音像、網(wǎng)絡等設備和資源,豐富教學內容,開發(fā)教學途徑和手段;積極開發(fā)教學輔助課件,探索教學新模式。[2]
一、中職英語課堂教學的現(xiàn)狀
身為一線的中職學校英語教師,對英語教學的狀況有時是很擔憂的。教師迫于教學的壓力使盡渾身解數(shù)在講臺上講授知識,學生被動且無助地在課堂上學習,課堂氣氛沉悶,教師使用分數(shù)驅動學生的現(xiàn)象比比皆是,課堂教學并不是處于一個良性的狀態(tài)。信息化教學提出以來,一部分的教師認為信息化提升的是工作量和備課難度。另一部分教師則改變了教學觀念和手段。然而,能力和素質的滯后,使得他們力不從心,因此不能很好地使用信息化的教學手段。
二、信息化的教學手段對英語教學的重要性
1.提供直觀形象的語言環(huán)境
信息化教學通過視頻、音頻、圖片、動畫等等方式將傳統(tǒng)的教學內容和資源重新呈現(xiàn)在課堂上,更加直觀和生動的展現(xiàn)教學內容,同時為語言教學提供生動直觀的語言環(huán)境,提高了學生的學習興趣和提升了學習情緒。信息化的教學手段使語言練習變得更加便捷,從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
2.整合教學資源
傳統(tǒng)英語教學中,教學的資源范圍非常的狹窄。教師和學生可以利用的只有教材、練習冊和錄音帶等較為簡單的內容。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,教師可以使用的教學資源大大地豐富了,英語視頻對話、英文歌曲、電影、背單詞小游戲、電子練習等等。
3.改變傳統(tǒng)的師生角色
作為“傳道授業(yè)解惑”的教師來說,信息化的教學課堂中,我們的角色也有了巨大的改變,我們變成了課堂教學活動的指導者和組織者,借助信息化的手段引導和啟發(fā)學生來獲得新知。
4.增加師生和生生互動
學生的主體作用在信息化的教學過程中凸顯,教師通過教學資源的使用來引導學生進行知識的整合、篩選和學習,學生自主的生成疑問,而后進行小組討論、分析和解決,或者向教師提問,得到解答,此過程中師生和生生地互動一直貫穿教學過程始終,更好地促進了師生和生生關系和教學的效率。
三、使用信息化的手段進行行之有效的英語教學
1.作為輔助手段,教師主導,學生主體
信息化教學的使用強化了教師的主導和學生的主體作用,教學中常常使用的微課是教師對所要傳授知識的講解,此后通過小游戲(人機對話)來進行精準的學習鞏固和練習,借助在線測評看學生是否真正的從微課或者課堂講解中學到知識,通過在線答疑和交流,與不同的角色進行交流,信息化的教學手段始終都處于輔助和服務的狀態(tài)。
2.創(chuàng)設情境
信息化對英語教學的最大貢獻就是能夠將真實的語言環(huán)境搬到課堂上來,計算機軟件可以根據(jù)教師的想法設計出各種各樣的語言實施環(huán)境,能夠充分解答學生對于“學英語有什么用”的提問。
例如,問路指路的話題中,傳統(tǒng)教學無法在教室中建立一個馬路上的語言環(huán)境,而計算機就可以提供平面的、三維的電子地圖和空間情境,學生也可身臨其境,輔助語言的學習和操練。
北京一日游的話題中,教師無法在教室中建設北京有名的旅游景點,而計算機就可以簡單的通過圖片的展示將場景展現(xiàn)在學生的眼前,這樣就可以將景點介紹生動而形象的帶入課堂教學,語言練習也更加的有的放矢。
3.課堂教學的組織與管理
多媒體教室是最好的信息化教學地點,而多媒體教室中大量的計算機會在一定程度上阻礙教學的順利進行,需要教師在課堂教學的組織和管理上下一定的功夫。如對網(wǎng)絡的訪問權限要有一定的限制,對于提供給學生的教學資源也要有一定的范圍,這樣才不容易出現(xiàn)教學失控的現(xiàn)象。教師還應該努力地控制教學的節(jié)奏,學生在緊湊的節(jié)奏下更容易集中精力,不易開小差。
4.合理使用教學資源
在信息化教學過程中,教師應該根據(jù)學生的具體情況,選擇更加適合他們的教學資源,為教學提供服務。如:教材基礎模塊一第九單元Everything is made in China中,教師在引入課題時使用了一段視頻,這段視頻是由教師本人錄制的,其語言場景是圣誕節(jié)購物。這段視頻已經(jīng)播出就在教室里引起了很大的反響,引起了他們的交流興趣,他們期待了解老師說了什么,也很希望學會和老師一樣的表達,這樣就解決了興趣的問題,同時又提供了語言模仿的素材,達到了很好的學習效果。
5.利用網(wǎng)絡進行分層教學
信息化的教學手段是非常多樣的,而最為便利的是它可以便捷地提供分層次的教學資源,適用于不同程度的學生使用。在教師下發(fā)教學資源時,就可以有目的地進行,如將基本掌握的知識下發(fā)給所有學生,將提高級別的教學資源下發(fā)給中等以上學生,將拓展資源下發(fā)給學優(yōu)生。此外,在在線測試環(huán)節(jié)里,可以根據(jù)學生的情況進行分層次的測評等。
四、信息化教學弊端的思考
1.不可為了信息化而信息化
信息化是教學的輔助手段,它在很大程度上幫助了我們的課堂教學,提高了教學和學習的效率。然而無論如何,信息化都是一種輔助手段,我們不可以一味地、過分地去追求信息化,而忘記了教學的本源。
2.課堂的組織管理難度加大
信息化教學手段使我們在一定程度增加了對電腦屏幕、鍵盤和鼠標的關注,忽視了語言的交際性。虛擬的教學資源不如筆頭記錄的文字更加深刻和有據(jù)可循,這就需要教師將信息化的資源和傳統(tǒng)的教學方式相結合,裨補缺漏,更好地提高教學和學習的效率。
參考文獻
[1]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京:南京師范大學出版社,2007.
[2]《中等職業(yè)學校英語教學大綱》高等教育出版社.2009.