劉月月

摘要：隨著信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，信息化的教學手段漸漸地走進了我們的英語課堂。它使知識傳輸更簡潔、更直觀、更快捷，也提高了學生對于語言學習的興趣。然而當海量的信息手段和方法涌入校園和課堂時，教師對如何使用信息化，何時使用信息化產生了一定的疑問，教師甚至懷疑我們以前的教學方法是不對的嗎？如果不使用信息化我們就不能進行教學了嗎？筆者希望通過自身對信息化教學的理解和感悟，和大家一起探討信息化在英語課堂上的應用。

關鍵詞：信息化教學;輔助手段;整合資源

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率，它是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教[1]。

《中職英語教學大綱》明確提出：各地區(qū)和學校要根據(jù)實際，為英語教學配備必要的音像視聽設備和資料以及計算機、多媒體信息網(wǎng)絡等設施。教師要充分利用音像、網(wǎng)絡等設備和資源，豐富教學內容，開發(fā)教學途徑和手段;積極開發(fā)教學輔助課件，探索教學新模式。[2]

一、中職英語課堂教學的現(xiàn)狀

身為一線的中職學校英語教師，對英語教學的狀況有時是很擔憂的。教師迫于教學的壓力使盡渾身解數(shù)在講臺上講授知識，學生被動且無助地在課堂上學習，課堂氣氛沉悶，教師使用分數(shù)驅動學生的現(xiàn)象比比皆是，課堂教學并不是處于一個良性的狀態(tài)。信息化教學提出以來，一部分的教師認為信息化提升的是工作量和備課難度。另一部分教師則改變了教學觀念和手段。然而，能力和素質的滯后，使得他們力不從心，因此不能很好地使用信息化的教學手段。

二、信息化的教學手段對英語教學的重要性

1.提供直觀形象的語言環(huán)境

信息化教學通過視頻、音頻、圖片、動畫等等方式將傳統(tǒng)的教學內容和資源重新呈現(xiàn)在課堂上，更加直觀和生動的展現(xiàn)教學內容，同時為語言教學提供生動直觀的語言環(huán)境，提高了學生的學習興趣和提升了學習情緒。信息化的教學手段使語言練習變得更加便捷，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

2.整合教學資源

傳統(tǒng)英語教學中，教學的資源范圍非常的狹窄。教師和學生可以利用的只有教材、練習冊和錄音帶等較為簡單的內容。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，教師可以使用的教學資源大大地豐富了，英語視頻對話、英文歌曲、電影、背單詞小游戲、電子練習等等。

3.改變傳統(tǒng)的師生角色

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師來說，信息化的教學課堂中，我們的角色也有了巨大的改變，我們變成了課堂教學活動的指導者和組織者，借助信息化的手段引導和啟發(fā)學生來獲得新知。

4.增加師生和生生互動

學生的主體作用在信息化的教學過程中凸顯，教師通過教學資源的使用來引導學生進行知識的整合、篩選和學習，學生自主的生成疑問，而后進行小組討論、分析和解決，或者向教師提問，得到解答，此過程中師生和生生地互動一直貫穿教學過程始終，更好地促進了師生和生生關系和教學的效率。

三、使用信息化的手段進行行之有效的英語教學

1.作為輔助手段，教師主導，學生主體

信息化教學的使用強化了教師的主導和學生的主體作用，教學中常常使用的微課是教師對所要傳授知識的講解，此后通過小游戲（人機對話）來進行精準的學習鞏固和練習，借助在線測評看學生是否真正的從微課或者課堂講解中學到知識，通過在線答疑和交流，與不同的角色進行交流，信息化的教學手段始終都處于輔助和服務的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設情境

信息化對英語教學的最大貢獻就是能夠將真實的語言環(huán)境搬到課堂上來，計算機軟件可以根據(jù)教師的想法設計出各種各樣的語言實施環(huán)境，能夠充分解答學生對于“學英語有什么用”的提問。

例如，問路指路的話題中，傳統(tǒng)教學無法在教室中建立一個馬路上的語言環(huán)境，而計算機就可以提供平面的、三維的電子地圖和空間情境，學生也可身臨其境，輔助語言的學習和操練。

北京一日游的話題中，教師無法在教室中建設北京有名的旅游景點，而計算機就可以簡單的通過圖片的展示將場景展現(xiàn)在學生的眼前，這樣就可以將景點介紹生動而形象的帶入課堂教學，語言練習也更加的有的放矢。

3.課堂教學的組織與管理

多媒體教室是最好的信息化教學地點，而多媒體教室中大量的計算機會在一定程度上阻礙教學的順利進行，需要教師在課堂教學的組織和管理上下一定的功夫。如對網(wǎng)絡的訪問權限要有一定的限制，對于提供給學生的教學資源也要有一定的范圍，這樣才不容易出現(xiàn)教學失控的現(xiàn)象。教師還應該努力地控制教學的節(jié)奏，學生在緊湊的節(jié)奏下更容易集中精力，不易開小差。

4.合理使用教學資源

在信息化教學過程中，教師應該根據(jù)學生的具體情況，選擇更加適合他們的教學資源，為教學提供服務。如：教材基礎模塊一第九單元Everything is made in China中，教師在引入課題時使用了一段視頻，這段視頻是由教師本人錄制的，其語言場景是圣誕節(jié)購物。這段視頻已經(jīng)播出就在教室里引起了很大的反響，引起了他們的交流興趣，他們期待了解老師說了什么，也很希望學會和老師一樣的表達，這樣就解決了興趣的問題，同時又提供了語言模仿的素材，達到了很好的學習效果。

5.利用網(wǎng)絡進行分層教學

信息化的教學手段是非常多樣的，而最為便利的是它可以便捷地提供分層次的教學資源，適用于不同程度的學生使用。在教師下發(fā)教學資源時，就可以有目的地進行，如將基本掌握的知識下發(fā)給所有學生，將提高級別的教學資源下發(fā)給中等以上學生，將拓展資源下發(fā)給學優(yōu)生。此外，在在線測試環(huán)節(jié)里，可以根據(jù)學生的情況進行分層次的測評等。

四、信息化教學弊端的思考

1.不可為了信息化而信息化

信息化是教學的輔助手段，它在很大程度上幫助了我們的課堂教學，提高了教學和學習的效率。然而無論如何，信息化都是一種輔助手段，我們不可以一味地、過分地去追求信息化，而忘記了教學的本源。

2.課堂的組織管理難度加大

信息化教學手段使我們在一定程度增加了對電腦屏幕、鍵盤和鼠標的關注，忽視了語言的交際性。虛擬的教學資源不如筆頭記錄的文字更加深刻和有據(jù)可循，這就需要教師將信息化的資源和傳統(tǒng)的教學方式相結合，裨補缺漏，更好地提高教學和學習的效率。

參考文獻

[1]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]《中等職業(yè)學校英語教學大綱》高等教育出版社.2009.