杜怡

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育改革活動，要緊貼著小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，要注重從學(xué)生們目前的實際情況出發(fā)，認(rèn)真研究教材，按照教材的基本要求，來組織教學(xué)活動，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中綜合素質(zhì)發(fā)展的意識和能力，給小學(xué)生們提供豐富的訓(xùn)練的方法，讓小學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更全方位的教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)活動中，素質(zhì)教育改革工作得出來的基本理念和實踐的經(jīng)驗，給我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了具體的指導(dǎo)，在工作中我們要積極地進行素質(zhì)教育的改革，不僅關(guān)注學(xué)生們掌握了多少知識，并且關(guān)注知識如何在他們的現(xiàn)實生活中真正的應(yīng)用，提高他們綜合的實踐能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功近利的，數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從自己的教學(xué)實踐的情況，主動地進行素質(zhì)教育改革。筆者認(rèn)為，我們可以從以下這些方面進行素質(zhì)教育的改革實踐。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革要轉(zhuǎn)變角色理念，尊重學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育改革強調(diào)，我們在教學(xué)活動中要關(guān)注學(xué)生整個人的成長發(fā)展，不能僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少學(xué)科的知識，而且這些知識如何變成學(xué)生的能力，這也是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的目標(biāo)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要與傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行比較，我們會發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的思想更加強調(diào)學(xué)生的主體性，而與此同時，也更加強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而適應(yīng)這種情況。如果說以前的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動地服從老師的安排的話，那么，在素質(zhì)教育改革中，教師要適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師也要進行集中的上課。與此同時，要增強互動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的各種學(xué)習(xí)的方式，這樣可以給學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多的途徑。面對不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以得到更多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，他們對于學(xué)習(xí)本身以及學(xué)習(xí)本身給自己帶來的影響和變化等問題，也有了更多新的認(rèn)識。因此，素質(zhì)教育改革活動，讓教師的頭腦變得更加開放靈活，也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了更多的探索和轉(zhuǎn)換。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

我們之所以大力的推進素質(zhì)教育改革活動，一個很重要的因素在于，我們要改革教育的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其在人才的創(chuàng)新能力方面進行顯著的提升。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有很多的問題都有多種解法，所以，數(shù)學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性多變性的重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們避免僵化刻板的采用固定的模式進行問題的解答，而是要試著讓他們變換不同的角度進行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨特性和創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有新鮮感，啟發(fā)感的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)情境的打造，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。這些都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步的促進學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高，當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新，不能單靠一門學(xué)科，實際上，有創(chuàng)新的想法只是停留在理想的程度，真正要變成現(xiàn)實，還需要多學(xué)科的知識共同結(jié)合，因此。從本學(xué)科的教學(xué)實際出發(fā)給學(xué)生更加有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，是我們數(shù)學(xué)學(xué)科可以發(fā)揮的優(yōu)勢工作。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革要注重因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我們會不斷地認(rèn)識到一個基本的規(guī)律，那就是學(xué)生們在綜合的素質(zhì)能力方面是有差異的，所以，雖然學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的安排，是面向大多數(shù)學(xué)生的平均情況，但是總會有一些個體化的差異，需要我們特別的關(guān)注，注意將因材施教的理念滲透到教學(xué)實踐中。由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。在教學(xué)改革的不斷推進過程中，我們關(guān)注學(xué)生的差異，就意味著從教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)活動的設(shè)計以及具體的教學(xué)方法方面，要關(guān)注到學(xué)生們的個體化差異，必要的時候，給個別的學(xué)生進行專門的教學(xué)安排。尤其是一些學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，這些學(xué)生更需要教師給予特別的關(guān)注，解決他們實際遇到的問題，幫助他們有效地脫離學(xué)困的狀態(tài)，高效而滿意地投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中綜合素質(zhì)能力的提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，對他們的智力水平要求比較高，但是學(xué)生的智力水平，也是可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸地提升的。另外，一個需要我們特別關(guān)注的是，學(xué)生們基本的身體健康素質(zhì)，心理素質(zhì)等，都會影響到學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，讓學(xué)生們的思維水平得到提高，更加適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求。

總之，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育改革活動，筆者認(rèn)識到，素質(zhì)教育改革是一項長期的系統(tǒng)化的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自身學(xué)科的特點以及教學(xué)的風(fēng)格等，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出全新的要求，要讓小學(xué)生們在綜合的數(shù)學(xué)能力，語言能力，社會交往能力等各個方面都能夠得到促進，進一步的扎扎實實地推動教育教學(xué)的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生們能夠在老師的指導(dǎo)之下，進一步的提升綜合的素質(zhì)和能力，讓他們都能夠圍繞著自己素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)本領(lǐng)快樂成長。

參考文獻

[1]楊麗.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)實踐研究[D].揚州大學(xué)，2018.