方桂珍

摘要：現(xiàn)如今，國家已經(jīng)明文規(guī)定要實施素質(zhì)教育。在此背景下，教育界普遍關注的重點也由一心提高學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W生核心素養(yǎng)。小學語文教師們也非常重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了討論研究。但是，在小學語文作業(yè)設計中并不能體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)還有很長的路要走，各小學語文教師應積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并讓教師應用于小學語文作業(yè)中。

關鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;小學語文作業(yè);研究

小學語文作業(yè)對于小學生而言是非常厭煩的，對老師而言也是比較難于查驗，但小學語文作業(yè)是非常重要的。但是小學生在寫作業(yè)時卻是異常困難的，主要存在以下幾個問題：一是不知如何完美完成作業(yè)，無從下筆沒有寫作業(yè)的興趣;二是小學生寫出來的作業(yè)比較隨意，沒有達到應有的效果。平淡無奇，敘述語言空洞。仔細探究其中的原因，還是因為小學生平時喜歡玩耍，缺乏寫作業(yè)的興趣，思維能力淡薄，其中最重要的一點就是沒有寫作業(yè)熱情，寫作業(yè)都是被迫。接下來本文將對核心素養(yǎng)下小學語文作業(yè)設計的研究展開討論，為教師教學提供幫助。[1]

一、對核心素養(yǎng)的簡要概述

核心素養(yǎng)是指小學生應該具備的一種基本能力。根據(jù)國家教育部發(fā)布的文件，命名為學生發(fā)展核心素養(yǎng)。這種能力包括個人交流能力，表達自己觀點的能力，做到能夠滿足自身發(fā)展的需求。同時，這種能力也要求學生必須擁有社會責任感，具有創(chuàng)新思維，自主發(fā)展能力和合作意識。為保證學生健康成長的同時，掌握文化知識，促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)發(fā)展要做到以下三個方面：一是要學習文化課程，掌握一定的文化知識，為以后就業(yè)做貢獻打下堅實的基礎。二是要具有自主發(fā)展能力，現(xiàn)代社會如果沒有自主發(fā)展能力就很可能會被社會所淘汰。因此，具備自主發(fā)展能力是非常重要的。三是要有社會責任感，積極參與社會事務，推動社會發(fā)展作出自己的貢獻。

二、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作文設計的研究的重要性

1.有利于小學生寫作能力的提升

提升小學生寫作能力，必須從核心素養(yǎng)的視角下出發(fā)，積極提升小學生的核心素養(yǎng)。優(yōu)化核心素養(yǎng)，可以極大地提高學生綜合能力發(fā)展，提高學生認知能力，激發(fā)學生思維成長。小學生綜合素質(zhì)的提升，可以使學生增加閱讀時長，提成學生寫作技能，提高學生思維。因此，從核心素養(yǎng)視角下出發(fā)，可以提升小學生寫作能力，增強小學生寫作技能。

2.有利于教育事業(yè)的變革

多年以來，我國以應試教育為主的模式一直未能改變。為提高我國教育質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，近些年來，我國教育部大力推行素質(zhì)教育，積極實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及，提升我國教育事業(yè)進程。由應試教育改為素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的偉大變革，它見證了我國教育事業(yè)的騰飛。而實施 素質(zhì)教育的基礎就是提升學生的核心素養(yǎng)。提升學生的核心素養(yǎng)，可以在很大程度上讓學生認識到素質(zhì)教育的重要性，進而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。如此一來，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作文設計就可以促進小學生綜合素質(zhì)的提升，促進我國教育教育事業(yè)由應試教育改為素質(zhì)教育，促進了我國教育事業(yè)改革。因此，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作文有利于我國教育事業(yè)的改革。

3.有利于小學生綜合能力的提高

小學語文作文課堂對于小學生來說是非常重要的，它可以培養(yǎng)小學生的語言表達水平，提升小學生文字組織能力。在日常教學中，老師應該在核心素養(yǎng)的視角下去培養(yǎng)小學生，就可以極大程度的激發(fā)小學生的學習熱情，對小學生的創(chuàng)作有很大幫助，并且可以引起小學生們對于寫作的思考，引導他們形成自主思考良好學習習慣。如此一來，這就會極大地提升學生的學習效率，促進學生全面發(fā)展。因此可以說，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作文可以提升學生們的綜合能力。

三、如何做到在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學語文作業(yè)

1.增強任課教師的執(zhí)教水平

無論何時，也不管是小學，初中，高中或者大學，老師的作用是不可以忽視的。因此，想要做到再核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學語文作業(yè)必須提高小學語文老師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。任課教師執(zhí)教水平的高低決定了能否把課堂效率提到最高，決定了學生們的課堂效率。比如，我曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀語文作文老師的課，這位語文老師的課堂充滿了趣味，這位老師講課說話非常幽默，讓我們聽課的老師都忍不住捧腹大笑，當然了，也正因為此我們才對他講的內(nèi)容記憶深刻。因此，提高任課教師的執(zhí)教水平是非常重要的。

2.增強學生的綜合素質(zhì)

學生的綜合素質(zhì)決定了學生對核心素養(yǎng)的理解程度，學生的綜合素質(zhì)也決定了學生對核心素養(yǎng)的認識。增強學生綜合素質(zhì)是每一位任課教師的職責，想要做到優(yōu)化課堂效率，必須增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展，讓學生對核心素養(yǎng)有較為深刻，較為正確的認識。因此，想要做到在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學語文作業(yè)，必須做到以增強學生的綜合素質(zhì)為首要發(fā)展目標。

四、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的解決方案

1.活化小學作文業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)與生活結(jié)合

一位教育學家曾說：學校最大的浪費是由于學生完全不能把在校外獲得的經(jīng)驗完整的，自由的在校內(nèi)利用。他們很難或者完全不能做到學以致用。語文作業(yè)作為與生活密切相關的一門課程，我們更應該將語文作業(yè)的設計與生活相結(jié)合。比如學完《自選商場》后，讓學生回去后，請家長帶學生到超市去走走。由于學生年齡較小，獨立操作起來比較困難，可以讓家長參與進來一起完成。再比如：口語交際“我們周圍的環(huán)境”，先布置學生回家調(diào)查周圍環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，訪問保護環(huán)境的人，在班上交流，再布置學生為保護環(huán)境獻計出力等活動。這樣讓作業(yè)于生活相結(jié)合，可以讓學生更樂于參與其中。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)與生活相結(jié)合

小學作業(yè)形式應該豐富起來，不能拘泥與傳統(tǒng)教學。在小學階段，小學生有很強的思維能力，為了讓孩子們對語文作文業(yè)有一個全面的理解，在布置作業(yè)題目時要將作文內(nèi)容與孩子們強烈的表現(xiàn)欲聯(lián)系起來。比如，我們可以設立課堂優(yōu)秀作業(yè)展列階段等活動，提前將優(yōu)秀作業(yè)學生們學習欣賞，不僅可以讓學生們感受到寫作業(yè)的快樂的快樂，也可以激發(fā)一部分表現(xiàn)欲強的學生們更加認真學習。例如教學《小木偶的故事》一課后，啟發(fā)學生展開大膽的想象，續(xù)寫《小木偶的故事》。學習《小攝影師》《爭吵》等課文后，都可以讓學生進行續(xù)寫的練習。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作業(yè)，任課教師必須做到正確認識素質(zhì)教育的本質(zhì)，以教育部發(fā)布的相關文件為指導，認真貫徹落實素質(zhì)教育。同時，任課教師也應該不斷學習，不斷增強自身能力，增強執(zhí)教水平，為更好地為我國教育事業(yè)而奮斗。不僅如此，任課教師也應了解每一位學生的學習狀態(tài)，盡自己最大能力做到因地制宜，因材施教。所以老師應充分了解每一位學生。以上就是我的研究。

參考文獻

[1]蘇詩童.核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究[J].科教導刊（下旬），2019（06）：148-149.