【摘要】由于思維導圖在學生學習過程中，是一種放射性的學習思考方法，它簡單高效，通過圖文并茂的方式加強人的記憶，啟發(fā)人的聯(lián)想。在實際高中英語閱讀教學中，將思維導圖引入教學中，結(jié)合英語閱讀教學的特點，探索該方法的應用原則和應用效果，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。本文筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高中英語閱讀教學思維導圖的應用展開討論研究，進一步提高高中英語閱讀課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語閱讀教學;應用研究

【作者簡介】朱巧平， 湖南省永州市寧遠縣一中。

由于閱讀教學是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的閱讀教學是培養(yǎng)學生獲取信息、整理信息、分析信息等綜合能力的過程。但傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往以翻譯的方式將知識點羅列在學生面前，這樣的做法極易打消學生學習的積極性，導致其閱讀效率低下。在高中英語閱讀課堂教學中，通過思維導圖教學法為學生塑造高中英語整體框架，提高學生對文章主要知識點的掌握能力以及英語閱讀水平，幫助其英語成績提升。

一、抓住文章的中心內(nèi)容，拓展其他知識點

由于在高中英語閱讀教學中，學生接觸到的英語閱讀文章數(shù)量很大，因此遇到的新的知識點就會有很多，同時也有許多舊的知識點。學生每天在做英語閱讀文章時，就是在學習，消化新的知識點，鞏固舊的知識點，就是這么繁多的英語知識點，導致學生英語學習水平難度較大。尤其是對一些英語基礎較為薄弱的學生，對于英語學習沒有好的方法，導致學生在面臨每一篇英語閱讀文章時，就是在接觸眾多新的英語知識點，這對學生來說學習壓力很大，在后續(xù)的英語學習中會變得越來越吃力。為了進一步改善這種英語閱讀學習的現(xiàn)狀，高中英語教師可以充分利用思維導圖對學生進行的幫助，通過引導學生對一篇英語閱讀文章進行泛讀之后，讓其找出中心內(nèi)容作為思維導圖的中心框架，并結(jié)合圖文等方式，將閱讀文章中的陌生詞匯以及陌生語法句式為學生進行擴充總結(jié)，為學生建立起完整的思維導圖框架。例如，在牛津譯林版高中英語教材，模塊一第一單元《School life》中，由于這一模塊中的文章大多為記敘與學校生活相關的文章，教師可以引導學生思考學生自己認為的高中學校生活應該是怎樣的。在這一模塊的閱讀文章中，教師應該緊緊圍繞“school life”這個詞組，將其作為思維導圖主要框架，讓學生通過閱讀對文章中學校生活更加熟悉和了解，并深入分析文章中的詞匯和語法。這樣有條理的教學，可以加深學生對知識點的記憶，提高學生的學習效率，同時在學生課后進行復習時，可以輔助思維導圖進行復習，以提高學生的復習效率。

二、教學過程引入思維導圖

在應試教育的大背景下，高中英語作為高考重要的考試科目，為了提高學生的高考英語分數(shù)，教師在進行教學時，必須時刻根據(jù)新的課程標準為教學主要方向，教學內(nèi)容和對學生進行英語訓練的方式必須符合新的課程教學理念，這樣才會提高學生在高考中的競爭力。在高中英語教學中，首先教師要改變的是自身的教學觀念，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在高中英語閱讀教學中要樹立圖式閱讀教學意識，引導學生進行高效英語學習。在當下新的教學背景下，教師的主要教學任務不僅僅是引導學生學習課程標準要求的知識，也要培養(yǎng)學生的自主學習能力，傳授學生自主學習的方法和技巧。例如，在模塊七unit4《public transport》中，學生可以以transport為中心，將自己熟知的plane、train等詞匯記下，并在閱讀段落的過程中，記錄下閱讀材料中的tram、carriage等交通工具，之后進行匯總，制作一張詞匯導圖。單詞是思維導圖第二層次和具體信息之間的連接點，教師根據(jù)學生找出的核心詞和短語，進一步完善思維導圖的內(nèi)容，并給學生留出一定的時間整理思維導圖的框架。閱讀主要講述 London Subway建設發(fā)展的故事，在這一語篇中，可以發(fā)現(xiàn)清晰的時間線，時間信息作為重要順序線索，教師可以使用PPT軟件層層遞進地為學生畫出思維導圖大體框架，再由學生繼續(xù)發(fā)散，進而完成思維導圖，將關鍵名詞和信息記錄在圖中之后，教師可以帶領學生疏通文義，理解文章。

三、培養(yǎng)學生的思維導圖總結(jié)能力

在高中英語閱讀教學中，教師不僅要引導學生學會提取英語閱讀文章中的主要內(nèi)容，分析英語閱讀文章中的知識點，也要培養(yǎng)學生將閱讀文章通過思維導圖的形式來進行學習和總結(jié)，鞏固學生之前的知識儲備，同時通過學生總結(jié)的思維導圖來發(fā)現(xiàn)學生的知識漏缺處，為其補充總結(jié)。在英語閱讀教學中，通過思維導圖教學，教師可以很快地發(fā)現(xiàn)學生的知識的漏缺之處，同時學生可以很快地掌握新的知識信息，加快學生對于新知識的掌握和理解。通過提高學生的思維導圖總結(jié)能力，為學生補充漏缺知識點，不斷為其教授新的英語閱讀技巧和知識點，從而快速提高學生的英語閱讀能力。教師在英語閱讀課堂上進行教學時，要將閱讀文章中的詞匯和語法充分與思維導圖相融合，讓學生對一篇閱讀文章進行更快地掌握和了解。

四、結(jié)語

根據(jù)筆者上文所述，思維導圖教學法作為一種簡單高效的學習方法，對學生的思維邏輯能力和知識歸納總結(jié)能力都有一定的幫助。因此，高中英語教師要充分發(fā)揮思維導圖教學法的作用，提高學生的英語閱讀能力，進而鍛煉學生的思維水平。

參考文獻：

[1]李燕.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研[J].2019（25）：26-27.