王婧

摘 要：互動式教學(xué)方法對第二語言教學(xué)能夠產(chǎn)生較好的效果，是小學(xué)課堂上英語老師較為常用的一種教學(xué)方法，通過師生之間以及學(xué)生之間的互動，達到教學(xué)共振的教學(xué)目的。英語教師在教學(xué)的過程中運用互動教學(xué)方法，增加了與學(xué)生的交流機會，也給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自己的機會，這對于師生之間良好的教學(xué)關(guān)系的形成以及教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的掌握有著一定的積極意義。如何提高互動教學(xué)在英語課堂上的作用，促使課堂效率的有效提高，已成為當前小學(xué)英語教師普遍關(guān)注的問題。本文從三個方面對英語互動教學(xué)效果的提升做出分析，希望能夠通過本文的論述，給其他小學(xué)英語相關(guān)工作者提供一定的建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)方式;小學(xué)英語;小學(xué)生;英語教師

互動式教學(xué)方法在世界范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，獲得了極大的成功，被譽為近些年來教學(xué)改革史上最成功的舉措?；咏虒W(xué)方式尤其適用于語言類的教學(xué)，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，增加小學(xué)生口語鍛煉的機會，給不具備外語大環(huán)境的英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了語言交流的條件，極大提升了英語課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)模式較以往發(fā)生了很大的變化，逐漸從以教師為中心的授課方式過度到以學(xué)生為中心的互動教學(xué)。此種教學(xué)方法較好的迎合了小學(xué)生的天性，是以學(xué)生為本的教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，使小學(xué)生自覺自發(fā)的參與到英語課堂活動中來，并提高了英語課堂的趣味性。

一、互動式教學(xué)方式要體現(xiàn)趣味

興趣是最好的導(dǎo)師。要想構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，英語教師就要在提升課堂的趣味方面下功夫。小學(xué)生因年齡較小，難以完全明白學(xué)習(xí)英語的重要性，這就需要英語教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語時獲得快感，感受英語世界的魅力。

例如，在英語課堂開始時，小學(xué)英語教師可以以英語兒歌帶動學(xué)生進行互動，在歡快愉悅的氛圍下，學(xué)生一邊跟著節(jié)奏拍手一邊與教師同唱兒歌，可以使學(xué)生們精神起來，帶著良好的情緒瞬間進入新的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)中。兒歌朗朗上口，旋律輕快，是極其適合低年齡段的小學(xué)生的，以此來活躍課堂較為有效。有研究表明，在學(xué)習(xí)英語時利用節(jié)奏感較強的音樂，可以使小學(xué)生長時間保持神經(jīng)的興奮狀態(tài)，對于學(xué)生加深記憶是有著一定積極作用的。例如對于某一句式的掌握，Do you like... ？ Yes ， I do ./ No ， I dont .教師可以借助節(jié)奏感極強的音樂，以問答形式帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，對促進學(xué)生對句式記憶的加深以及掌握會有著事半功倍的效果。增強英語互動教學(xué)趣味性的方法還有很多，英語教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)具體課程的不同酌情予以采用。

二、借助肢體語言進行英語互動教學(xué)

要與學(xué)生實現(xiàn)良好的互動，英語不光是需要與學(xué)生進行口頭上的交流，還可以通過肢體語言來進行互動。通常，大部分小學(xué)生都具有活潑好動的特點，尤其對于低年齡階段的學(xué)生來說，安安靜靜的上一堂課是不太容易的。針對小學(xué)生的好動特點，英語教師就可以主動讓學(xué)生在課堂上“動起來”，不光能夠增加課堂的活力，還能使教師教的輕松。例如，在教授英語動作以及人的身體方面一類的詞語時，如 jump、walk、move等，教師可以做示范動作，讓學(xué)生們猜一猜，也可以反過來，教師說詞語，學(xué)生們在底下做動作。一般來說，小學(xué)生們都是比較喜歡的，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，相較于單純的對英語單詞進行中文解釋，更加直觀和具體。目前，大多數(shù)院校提倡教師在英語教學(xué)時，盡量避免在英語課堂上出現(xiàn)漢語，號召教學(xué)全過程的英語授課，肢體語言作為全世界的通用交流語言，在互動教學(xué)中具有不可忽視的作用。

三、以游戲的形式，展開互動教學(xué)

著名的奧爾夫教學(xué)理論提倡教育應(yīng)遵循孩子們的天性，應(yīng)讓孩子們在玩耍的過程中學(xué)習(xí)到知識，以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，寓教于樂。例如在四年級Directions 中，unit 1 的知識目標是使學(xué)生能夠?qū)湫?Wheres xx Road ， please ？ Go straight on . Turn right/left . Where are you going ？熟練掌握，能力目標是培養(yǎng)學(xué)生問路、指路的能力。情感目標是培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。教師在展示課件之后，學(xué)生對相關(guān)知識有所了解時，可以組織學(xué)生進行兩人一組分組問路游戲，讓學(xué)生自己繪制地圖，在繪制的地圖上標明具體的參照物，如公園、動物園、學(xué)校、家等等，進行角色扮演，一人問路，一人回答。這種游戲式的互動教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到口語練習(xí)的機會，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的自主設(shè)計能力，從繪制地圖到問路、回答的整個過程都是學(xué)生親身參與的，使學(xué)生對英語課程的體驗感有效加強，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使英語教學(xué)上設(shè)定的能力目標以及情感目標得到實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)在英語教學(xué)中已經(jīng)成為英語教師必須要掌握的一項技能，在一定程度上，互動教學(xué)水平的高低已經(jīng)成為評估一個英語教師教學(xué)水平高低的重要標準之一，因此，在互動教學(xué)效果的提升這一課題研究上，每一個小學(xué)英語教育工作者都要加以重視，應(yīng)在平時的教學(xué)實踐中不斷予以豐富。

參考文獻

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[2]侯晨輝.基于課堂互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[J].課程教育研究，2019（45）：118-119.