【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的運(yùn)用十分重要。想要上一堂好課，就需要找到一種好的教學(xué)方法。教育發(fā)展中形成的小組形式教學(xué)就是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。這種小組的形式可以讓學(xué)生在課堂上處于主體地位，小組的學(xué)習(xí)方式可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。分組學(xué)習(xí)有一定的好處，但是也存在一些問(wèn)題。如何分組也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，一個(gè)成功的分組是分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，教師要在學(xué)生的分組上好好思考，可以一個(gè)好的分組計(jì)劃讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作;分組方式

【作者簡(jiǎn)介】吳亞玲，江西省上饒市玉山縣雙明中心小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分組的學(xué)習(xí)形式是教育發(fā)展的趨勢(shì)。教師在分組上需要下一番功夫。分組主要還是以均衡為主，均衡的分組可以讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，而且各個(gè)小組之間的綜合水平差不多，那么就可采取小組比賽的形式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的變化和上課時(shí)的情況來(lái)對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，不斷完善分組，逐漸讓課堂學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好。

一、分層型分組方式，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

分層式的分組方式可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好地因材施教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同、接受能力也不同，因此，教師在分組時(shí)就可以采用分層的形式，這種形式適用于教師在教學(xué)前期使用，就是在教師教授課堂內(nèi)時(shí)，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同的小組，分別留下不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就可以讓學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度比較差的小組就可以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行更合適的指導(dǎo)，還可以根據(jù)每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用分組的教學(xué)方式，以便于提高教學(xué)效率。例如在講解《My favourite season》這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以先將學(xué)生按層次進(jìn)行分組，可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和課堂上的日常表現(xiàn)來(lái)分成A組、B組、C組、D組，然后根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓每個(gè)小組分別進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的小組，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將課文進(jìn)行翻譯并且熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)概括，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較差的小組，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將生詞畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查英語(yǔ)詞典進(jìn)行標(biāo)注，然后將課后的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行記憶和理解。

二、均衡型分組方式，形成良好的組內(nèi)幫扶機(jī)制

上面提到的分層式的分組方式適合在講新知識(shí)的時(shí)候采用，那樣可以根據(jù)學(xué)生具體的情況制定更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的分組方式可以提高教師教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程的中期和后期就教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求來(lái)調(diào)整分組方式。在課程內(nèi)容講解完以后就需要留下一些思考題和學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生合作研究討論，在這種情況下，每個(gè)小組的綜合情況就需要均衡一點(diǎn)，以便學(xué)生完成探究任務(wù)，從而達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的。均衡型的分組就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理分配，將學(xué)生一個(gè)班的學(xué)生分成幾組綜合平均程度差不多的小組，確保每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生、學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，然后以這樣的小組形式進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)討論和小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣的分組方式，可以讓學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)得到學(xué)習(xí)程度比較好的同學(xué)的幫助，這樣可以提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的格局，有利于形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)程度比較好的同學(xué)可以帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生在和優(yōu)等生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，也可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，并逐漸向優(yōu)等生靠齊，從而達(dá)到提高整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

三、自主型分組方式，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍

自主型的分組方式和上面提到的兩種分組方式最大的區(qū)別是它的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生，它不具有強(qiáng)制性。前兩種分組方式可以教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格等多方面進(jìn)行考慮然后分組，確實(shí)具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在自主型分組方式中，完全是由學(xué)生自身的意愿進(jìn)行分組，學(xué)生喜歡和誰(shuí)一組就和誰(shuí)一組，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于分組是學(xué)生的分出來(lái)的，所以在接下來(lái)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)。這樣避免了學(xué)生的逆反心理，這樣的分組方式適合教學(xué)后期使用。例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there》這一篇的內(nèi)容時(shí)，教師在講完單詞、句式以及讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一些理解的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，讓后讓每個(gè)小組以情景劇的形式表演課文中的情節(jié)內(nèi)容。在這種情況下，自主型分組方式就可以讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)更加積極地對(duì)待，學(xué)生就可以在活動(dòng)中展示自己的表演能力，也能對(duì)口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，這種分組方式不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同樣，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于提高教師的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分組形式的教學(xué)方式有利于學(xué)生收獲更多的知識(shí)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用分組方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程不斷地完善自己的教學(xué)方式，構(gòu)建更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，分組形式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳鸞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].才智，2014（33）.