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        淺談如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

        2020-10-21 07:06:35王曉麗
        大眾科學(xué)·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂

        王曉麗

        摘 要:隨著新課程標準改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新化、多樣化、簡單化是未來的主要發(fā)展方向。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生們要完成六年級的課程任務(wù),而且還得將前面幾年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識整合起來。本文將對如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進行研究論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)課堂;提高教學(xué)效率

        引言:

        小學(xué)六年級是整個小學(xué)階段的總結(jié)關(guān)鍵階段,也是小學(xué)步入初中學(xué)習(xí)的過渡階段。良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能促進學(xué)生們邏輯思維的發(fā)展,也能提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,因此,提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有十分重要的實際意義。

        一、師生角色轉(zhuǎn)換,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué),老師處于課堂的主體地位,而學(xué)生只能被動接受老師傳授的知識,但《新課程標準》中明確指出要將學(xué)生作為課堂的主體,老師處于引導(dǎo)地位,充分發(fā)揮其輔助作用,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。要想讓學(xué)生們的主體地位得到體現(xiàn),就需要引導(dǎo)學(xué)生們真正地融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),讓他們能找到自己的存在感,發(fā)揮其自主能動性,使學(xué)生們能自己預(yù)習(xí)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識,并能自主探索數(shù)學(xué)問題的解決方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到自己不理解的知識而請教老師時,老師不應(yīng)該直接為學(xué)生們解答,而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生們找到解決方法并能通過此方法舉一反三。這樣的教學(xué)方法有利于減輕學(xué)生們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。既提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,也在一定程度上減輕六年級數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力,提升了小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升六年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!庇捎谛W(xué)六年級的學(xué)生心智發(fā)育都還不夠完全成熟,玩心較重,因此數(shù)學(xué)老師可以利用小學(xué)生們的這一個性特點將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化。游戲化教學(xué)就是數(shù)學(xué)老師采用玩游戲的方式進行教學(xué),六年級數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生們對游戲的喜愛心理,將游戲作為老師與學(xué)生們交通溝流的橋梁,使學(xué)生們樂于接受知識,并在接受知識的同時理解知識、記憶知識,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊《確定位置》時,老師可以隨機抽取五位同學(xué)上講臺,并為每位同學(xué)賦予一個水果的名字,然后讓他們隨意站位,再讓臺下的同學(xué)們對“五個水果”的位置進行描述。這樣就能使學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容有了更深刻的理解,從而使學(xué)生們完全掌握本堂課的知識。

        三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        六年級是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段,此時六年級數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,數(shù)學(xué)老師要及時糾正學(xué)生們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)適合自己的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)、課中理解以及課后復(fù)習(xí),通過這樣的學(xué)習(xí)流程,學(xué)生們才能完全吸收知識,并將知識運用于實際生活中,從真正意義上提升教學(xué)效率。

        四、數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

        數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形之間相互轉(zhuǎn)化,以形助數(shù),以數(shù)輔形,以此來解決數(shù)學(xué)問題的方法,數(shù)形結(jié)合思想是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重要思想方法,數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以將數(shù)學(xué)中抽象的問題形象具體化,也可以使復(fù)雜的問題簡單化。數(shù)形結(jié)合主要應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)題,能使學(xué)生們更直觀地觀察到題中量與量之間的關(guān)系,從而達到將題目化繁為簡,化難為易的目的。這樣的教學(xué)模式能最大化將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)題簡單化,在提高小學(xué)生們的解題能力的同時提高解題正確率,從而達到提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

        例如,在學(xué)習(xí)第七單元《統(tǒng)計》一課時,有如下題:

        通過這個扇形圖所提供的信息,可以快速且準確地得出答案:

        (1)這個月伙食支出最多,支出了2400×35%=840(元)。

        (2)這個月文化教育支出了2400×25%=600(元)。

        (3)根據(jù)扇形統(tǒng)計圖可提出:這個月購買衣服和其他各支出多少元?

        解答:購買衣服:2400×20%=480(元)其他:2400×10%=240(元)

        五、建立師生之間的友好平等關(guān)系

        六年級數(shù)學(xué)老師只有真正融入小學(xué)生們,了解學(xué)生們的愛好、個性等特點才能找到適合學(xué)生們的教學(xué)方法,以此提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,老師還應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通,和學(xué)生建立除師生關(guān)系之外的朋友關(guān)系,讓學(xué)生們得到應(yīng)有的重視與尊重,這樣小學(xué)生們就更容易與老師溝通學(xué)習(xí)中遇到的困難,有助于數(shù)學(xué)老師及時了解學(xué)生們的知識薄弱點,并有針對性的解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難,從根本上解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)煩惱,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

        結(jié)束語

        綜上所述,要想提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率,就可以從體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、利用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)思維能力以及建立師生友好關(guān)系等五個方面著手,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,使學(xué)生們能滿足社會復(fù)合型人才的需求。

        參考文獻

        [1]鄭秋英.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略之我見[J].課程教育研究,2017,11:151.

        [2]王晶.對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實施策略的研究[J].中國校外教育,2016,18:64.

        [3]左婷婷.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)問題解決策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.

        [4]陳武強.小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué),2018.

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