陳宏瑜

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際往來逐漸增多，英語作為一門世界性的語言，每一個社會人才都要扎實的掌握這門外語。當前，英語已經(jīng)成為了小學生學習的重點學科，同時也是難點學科，因為小學生的知識含量有限，生活閱歷也較淺，加之沒有英語語言環(huán)境，因此英語學習對小學生來說比較枯燥和抽象，很多小學生都缺乏英語學習熱情，這就需要教師要采用有效的教學策略提高小學生的英語學習積極性，本文探究的生本課堂模式下的小學英語課堂提問的有效設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;小學英語;課堂提問;設(shè)計

一、課堂提問要有針對性

所謂生本課堂，就是在課堂教學中要將以學生作為主體為原則，無論是教學理念還是教學設(shè)計都應(yīng)該以發(fā)揮學生的主觀能動性作為首要原則，這樣才能夠使學生真正的參與到英語課堂教學中來，生本課堂的小學英語提問應(yīng)該具有針對性，要求教師在教學活動開始之前，要將教學的目的明確出來，通過提問要達到怎樣的教學效果是教師需要詳細掌握的。課堂問題的設(shè)計不僅要針對學生的年齡特點、個性特點，還要針對學生的知識水平和學習能力，問題的設(shè)計只有全面綜合學生的各個方面，這樣的問題才具有較強的針對性，提問的效果也才能夠更好的保證。并且，只有對學生進行有針對性的提問，才能夠利用問題激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生積極的開動思維、跟緊教師的思路展開對課堂問題的思考。

二、課堂提問要具有情境性

英語是一門外語，小學生生活閱歷淺，在生活中能夠接觸到英語的機會很少，因此學生缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境，在英語的學習中，就難免覺得枯燥和乏味，對很多小學生來說，英語學習是一件苦差事，英語知識很抽象，很難建立英語學習興趣。為了使學生擺脫英語學習的困境，教師要借助趣味性的問題激發(fā)學生的英語學習興趣，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式設(shè)計英語課堂提問，使提問富有情境化和動態(tài)化，在真實的情景中，學生會自然而然的展開對問題的思考，同時也不會覺得問題抽象了。教師要善于結(jié)合學生的生活實際設(shè)計問題情境，動態(tài)化的將問題呈現(xiàn)出來。例如在小學英語《How many？》教學中，教師可以將在商店購物的場景展現(xiàn)在課堂上，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將其呈現(xiàn)出來，可以讓一個學生扮演售貨員，一個學生扮演顧客，為學生設(shè)置幾個問題，主要是關(guān)于一些商品價格詢問的對話，通過模擬的情景，將“How many？”真實的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，通過這樣情境化和動態(tài)化問題的設(shè)計，既豐富了課堂的教學內(nèi)容、提高了教學的趣味性，還很好地鍛煉了學生的英語應(yīng)用能力。

三、課堂提問要具有廣泛性

課堂提問要具有廣泛性指的是教師在課堂提問中，要注意照顧到全班的學生，問題的設(shè)計要具有層次性，不同的家庭環(huán)境和性格因素決定學生的個性是不同的，教師要尊重學生的個性差異，為不同的學生設(shè)置不同的問題，問題的設(shè)計不能只針對一少部門的學生。學生的英語學習能力也有較大的差異，教師在問題的設(shè)計上也要顧全所有的學生，不能只針對成績優(yōu)異的學生設(shè)計，針對各個層次的學生都要有不同的問題設(shè)計方案，目的就是使所有的學生都能夠在課堂提問中有所收獲。教師的課堂提問保證廣泛性還有助于營造課堂的良好互動氛圍，使所有的學生都能夠積極主動地參與到課堂問題交流與互動中，這對學生英語能力的提升有很大的促進作用，也會幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、課堂提問要具有引導(dǎo)性

小學英語教師在進行課堂提問設(shè)計的時候，要使問題具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)性指的是引導(dǎo)學生通過對問題的思考，能夠自主的提出問題的能力。教師的課堂提問設(shè)計不僅要使學生掌握思考問題、解決問題的能力，最重要的還要鍛煉學生提問的能力，這是學生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學生通過一個問題的思考鍛煉舉一反三的能力，通過一個問題要引申出更多的問題，這樣才會使英語知識掌握的更透徹扎實，英語思維能力也會得到顯著的提升。教師要為學生提供充足的時間和空間，要精心的引導(dǎo)學生會提問、學會在疑問中取得學習的進步，要引導(dǎo)學生將自己的疑問大膽的表達出來，對于知識學習的過程，要敢質(zhì)疑、敢發(fā)問。例如在小學英語《What time is it？》一課學習中，在基礎(chǔ)知識講解完畢之后，教師將幾個與時間有關(guān)的問題引導(dǎo)學生解答，在解答的過程中，教師還要引導(dǎo)學生對此種提問方式展開思考，讓學生思考還可以怎樣針對時間進行提問，還可以運用怎樣的句式來表達時間，并引導(dǎo)學生將自己的思維過程表述出來。通過引導(dǎo)學生對做學知識進行提問，可以鍛煉學生舉一反三的能力，從而提升學生的邏輯思維能力。通過對引申問題的思考，會使學生學習英語的思路更開闊，掌握的知識內(nèi)容也更豐富。

總之，在生本課堂的小學英語課堂提問中，教師要采用有效的策略設(shè)計問題，要保證課堂問題的設(shè)計具有針對性、情境性、廣泛性和引導(dǎo)性，這樣的問題設(shè)計才能夠助推教學效果，才能夠使學生更好地展開自主思考和學習的模式，從而突出以學生為主體的課堂教學模式。課堂提問的有效設(shè)計能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生英語學習的主動性，并提高學習興趣，從而保證課堂教學效率，使學生的英語學習能力和綜合素質(zhì)都能夠得到顯著的提高。

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