【摘要】要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，家國情懷教育為我們提供了有力的精神保障。我們英語教師要以課堂為主陣地，通過深挖和延伸英語教材中的資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，開展形式多樣的活動(dòng)，并在對鄉(xiāng)土文化資源的實(shí)際體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)家國情懷教育。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;英語課堂教學(xué);策略研究

【作者簡介】陳麗瑋，福建省惠安第四中學(xué)。

家國情懷是一個(gè)人對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家一種高度認(rèn)同歸屬的責(zé)任感和使命感。它是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是植根于我們血脈之中的文化傳承，是幾千年來扎根在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱。

在全球一體化的當(dāng)下，我們英語教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為中國的世界人和走向世界的中國人，讓其成為未來世界的主人，使學(xué)生能夠堅(jiān)守中華文明中的精髓，不被同化;同時(shí)，主動(dòng)借鑒吸收世界文明中的有益成分，不能落伍。讓學(xué)生在對中華民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，更好地理解世界的多元性，增強(qiáng)全球意識，培育理性、開放、自覺的家國情懷，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。作為新時(shí)代的英語教師，我們應(yīng)該不忘“立德樹人”的教育初心，牢記時(shí)代賦予我們要“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的光榮使命，肩負(fù)起在英語課堂教學(xué)中滲透家國情懷的歷史重任。

然而在中學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)中，普遍存在重灌輸語言知識、輕情感體驗(yàn)的現(xiàn)象，這在初三、高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課教學(xué)中尤為突出。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是應(yīng)試教育觀念，而非核心素養(yǎng)觀，家國情懷教育無法落地生根。究其原因，這與教師的教育理念有很大關(guān)系，教師對家國情懷的認(rèn)識不到位，沒有真正理解和準(zhǔn)確把握家國情懷教育的真諦。針對這一情況，筆者通過課堂教學(xué)，實(shí)踐以下三種教學(xué)策略，最終在英語課堂教學(xué)中滲透了對學(xué)生家國情懷、文化意識的教育。

一、以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘和拓展教材資源，激發(fā)學(xué)生的家國情懷

家國情懷不僅是新時(shí)代立德樹人教育的必要內(nèi)容，也是中學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，英語是一門培養(yǎng)語言技能和形成文化意識形態(tài)的學(xué)科，它兼有“工具性”與“人文性”的特點(diǎn)。英語課程在設(shè)計(jì)編排中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，我們教師應(yīng)該要在英語學(xué)科的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，這需要教師重視提煉教材中的家國情懷教育素材，并將之與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來，最大化地發(fā)揮現(xiàn)有教材的價(jià)值。

初中英語教材中有涉及中國傳統(tǒng)文化、對外交往和科技成就等的素材，例如四大發(fā)明和絲綢之路等。以絲綢之路為依托的家國情懷教育內(nèi)涵極為豐富，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫不辱使命，憂國憂民的情懷;絲綢之路所引發(fā)的民族融合及文化交流，同時(shí)也凸顯了國家、民族乃至世界的一體化。由此引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感，培養(yǎng)其形成開放包容、合作共贏的國際意識。同時(shí)聯(lián)系國家地方史，指出我們福建是“21世紀(jì)海上絲綢之路”核心區(qū);我們的家鄉(xiāng)泉州市，是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，是“二十一世紀(jì)海上絲綢之路的先行區(qū)”。教師利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，可以激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的意識，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生勇于開拓的民族精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要盡可能地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要使課堂有生命、有情感，利用有情、有境、有趣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教育方式，讓學(xué)生能夠身臨其境，獲得最真實(shí)的家國情懷的感受。例如，在進(jìn)行高中英語必修二 Module 5 Reading and vocabulary 的教學(xué)時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集楊利偉成功進(jìn)入太空、成為祖國人民心目中的英雄的相關(guān)圖片、視頻，從視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震撼，學(xué)生的國家認(rèn)同感便油然而生，愛國主義的情操便能落地生根。然后通過小組合作討論，讓學(xué)生總結(jié)出楊利偉的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、勇于探索和獻(xiàn)身的精神。接下來通過補(bǔ)充閱讀材料進(jìn)一步介紹楊利偉的成長經(jīng)歷，設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)回答：“What was Yangliweis interest in his middle school？”“What is his dream？”“How did he achieve his goal？”通過思考和回答問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：若想成就一番事業(yè)，成為祖國的棟梁之材，必須在讀書期間就要樹立人生目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈。

英語教師還可以通過舉辦形式各異的課堂教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。如英語版經(jīng)典誦傳唱、影視欣賞、課本劇表演等。對于英文素養(yǎng)高的學(xué)生則引導(dǎo)輔助他們閱讀《詩經(jīng)》等書籍，閱讀前要求他們查找資料了解作者生活的時(shí)代背景、寫作風(fēng)格;也可以在閱讀課 Long History of Tea中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對茶文化的個(gè)人見解，教師甚至可以讓學(xué)生開展當(dāng)堂演繹沏茶文化;對于優(yōu)秀經(jīng)典的故事，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演、趣配音、模仿英語原聲等活動(dòng);或者將經(jīng)典故事中精華部分改編成英語情景劇進(jìn)行表演，如鄭和下西洋等，讓學(xué)生在模擬情景中提高了語言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)家國情懷的體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生對文化的認(rèn)同感，最終提高文化自信。

三、開發(fā)地方文化資源，注重對鄉(xiāng)土文化的體驗(yàn)，升華學(xué)生的家國情懷

學(xué)生最為熟悉的莫過于自己的家鄉(xiāng)，他們對有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、文化名人、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，都有著特殊、深厚的感情，所以弘揚(yáng)和開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源可以最大限度喚醒學(xué)生對家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)，培育學(xué)生對家庭、家鄉(xiāng)的親情觀念，并在教師引導(dǎo)下升華為對國家、民族、人類的博愛。

在課堂教學(xué)中穿插鄉(xiāng)土資源進(jìn)行家國情懷教育的方法主要有兩種。第一種是在新課導(dǎo)入時(shí)滲透鄉(xiāng)土資源。例如教學(xué)九年級上冊Unit4 Topic3 SectionA講到Our National Hero時(shí)，我熱情洋溢地介紹了民族英雄鄭成功，他的原籍是我們?nèi)菽习玻伴_辟荊榛逐荷夷”，一直受到海峽兩岸中國人的崇敬，臺灣同胞尊稱他為“開臺圣王”，是我們當(dāng)之無愧的民族英雄?，F(xiàn)在，高大的鄭成功雕像屹立在泉州大坪山上，我們在紀(jì)念民族英雄的同時(shí)期盼海峽兩岸早日統(tǒng)一。在講解這些的時(shí)候，我們可以利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等。學(xué)生們都為家鄉(xiāng)有這樣的偉大人物而自豪，深深地被他偉大的家國情懷所感染，并且認(rèn)識到這種愛家、愛國的思想是一脈相承的，紛紛立志要傳承這種思想。

另外教師在課文講授過程中也可以穿插鄉(xiāng)土歷史文化知識的滲透。例如在九年級下冊Unit5 Topic2閱讀課The Great Wall中，教師可以播放《航拍中國》第二季視頻資料，讓學(xué)生們感受泉州的建筑（開元寺、清凈寺、府文廟）、永春制香、九日山祈風(fēng)石刻等遺產(chǎn)。學(xué)生們紛紛為泉州的“高顏值、高內(nèi)涵”深情點(diǎn)贊，為泉州人“愛拼才會(huì)贏”的奮斗精神點(diǎn)贊，師生對家鄉(xiāng)、對祖國的自豪熱愛之情都油然而生。在學(xué)習(xí) Holiday and Festival時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間以小組為單位，深入探究本土的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史發(fā)展，參與本土的民俗活動(dòng)（如春節(jié)的乞龜、元宵節(jié)的踩街活動(dòng)、晉江永和鎮(zhèn)的火把節(jié)等），通過觀察、聆聽、訪談，理解本土風(fēng)土人情、歷史淵源，返程后整理出游記錄，輔以影像資料，在課堂上展示分享。這種探索實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了家國情懷教育在英語課堂教學(xué)中的滲透力和融合度。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，英語老師應(yīng)該不斷提升自身家國情懷素養(yǎng)，英語教學(xué)應(yīng)該積極聯(lián)系語文、地方史、時(shí)事政治和歷史等，構(gòu)建一個(gè)家國情懷教育網(wǎng)，讓學(xué)生沐浴在一個(gè)和諧的家國情懷教育情境中，家國情懷教育自然水到渠成！