陸鋒

摘?要：對于小學階段的學生來說，他們的抽象思維是比較差的，所以在數(shù)學學習方面往往會存在著一定的問題，多數(shù)小學生到了學年中段之后數(shù)學成績往往會出現(xiàn)下降的趨勢，究其原因，與低年級段的數(shù)學思維培養(yǎng)不佳有直接的關(guān)系，一年級的數(shù)學學習是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這時小學生會對數(shù)學學習形成認識，可以說一年級的數(shù)學教學將會直接的關(guān)系到學生在高學段的數(shù)學學習能力，因此，在一年級對于學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)是極其重要的，老師需要加強對思維能力培養(yǎng)的重視，在課堂教學實踐當中有目的的對一年級學生開展數(shù)學思維訓練，這樣一來，學生的思維能力就會有效的得到提升。

關(guān)鍵詞：一年級學生;數(shù)學思維能力;如何培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0163-01

隨著近年來社會對于教育的重視水平不斷提升，在小學教育當中也進行了諸多的變革，新課改的深化推進對于當前的教育體系提出了更多新的要求，對于一年級的數(shù)學教學來說，不能僅僅局限于教材上的數(shù)學知識，而應(yīng)該要重視對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，著力的培養(yǎng)小學生的思維能力，一年級的數(shù)學學習對于學生來說是一個啟蒙的階段，也是為以后的學習奠定基礎(chǔ)的階段，因此，老師需要在實際的課堂教學活動當中有計劃的對學生展開思維訓練，進而將學生的思維能力加以提升。

1.通過動手操作來進行動作思維的培養(yǎng)

從一年級學生的身心發(fā)展特點來看，他們的好奇心是比較強的，并且在模仿方面有著極大的興趣，所以，在數(shù)學教學當中可以為學生創(chuàng)設(shè)出適合進行動手操作的情境，鼓勵學生進行動手操作，在動手的過程當中進行學習，動作是思維的基礎(chǔ)，在動手操作的過程當中，學生可以將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為更容易理解的實物，這樣一來對于數(shù)學問題的理解能力也會進一步的得到提升，對于知識能夠更好的理解掌握，比如，在進行《1-5認識和加減法》內(nèi)容學習的時候，就可以借助于塑料棒等教具來進行，小學生可以通過對塑料棒的添加和減少來進行加減法的學習，例如，桌子上本身有兩根塑料棒，然后老師讓學生再往桌子上放一根塑料棒，這樣一來學生就可以輕易的數(shù)出桌子上有三根塑料棒，這個操作的過程所對應(yīng)的知識學習就是二加一等于三，這樣一來小學生就對加法的內(nèi)容有了初步的認識，通過這樣的方式也可以進行減法的訓練學習，并且在動手操作的過程當中學生可以體會到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)起學生關(guān)于加減法學習的數(shù)學思維，學生通過實際的動手操作可以對加減法的內(nèi)涵有更加深刻的體會，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的也就因此達到了。

2.通過用眼觀察來進行形象思維的培養(yǎng)

對于一年級的小學生來說，形象思維是他們最為突出的思維方式，所以，在對一年級學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)的過程當中，不能離開形象思維，以形促思就是對小學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)的一個有效途徑，但是對于一年級的小學生來說，他們的注意力往往比較差，所以，在進行圖形觀察的過程當中不免會產(chǎn)生隨意性，甚至出現(xiàn)主次不分的狀況，因此，進行物體觀察所取得的效果是比較差的，針對于這個狀況，便需要老師及時的對學生進行指導，比如，在進行《認識圖形》這一節(jié)學習的時候，老師可以引導學生對于生活當中的物品進行形狀觀察，包括盒子的面，面的形狀，面和面之間的關(guān)系等等，這樣一來，學生就可以通過這個過程而對圖形產(chǎn)生更加直觀的認識，學生也可以通過有方法的觀察來促進自己形象思維的提升，同時學生也掌握了按照順序來進行事物觀察的方法。

3.通過題目練習來進行抽象思維的培養(yǎng)

對于一年級的學生來說，他們的抽象思維是相對來說比較差的，這就直接導致了之后的數(shù)學學習過程當中會遇到諸多的問題，所以，在一年級的時候進行抽象思維的培養(yǎng)是一件很有必要的事情，通過數(shù)學題目的練習可以有效的實現(xiàn)這樣的目的，通過一定數(shù)量的數(shù)學題目練習，不僅可以有效的加強學生對于數(shù)學知識的理解能力，而且還有助于學生的思維內(nèi)化，但是題目練習也要具備一定的科學性，不能盲目的做題，而要切合知識點來做重點突出的題目，抓住關(guān)鍵的內(nèi)容才可以切實的起到畫龍點睛的作用，就拿加減法的應(yīng)用題來說，進行題目練習的重點并不在于最終的計算結(jié)果上，重點是對于整個題目的分析過程，找出題目當中的數(shù)量關(guān)系，進而可以理清解題思路，找出解題重點，通過這樣的過程，學生的抽象思維能力也就得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在對一年級學生進行數(shù)學教學的時候，需要根據(jù)教育發(fā)展的需要來制定具體的教學計劃，著力的對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，這就給教師工作提出了更多要求，在教學的過程當中，老師需要從一年級學生的發(fā)展特點出發(fā)，調(diào)動學生的多種感官進行學習，教給學生正確的進行問題思考的方式，這樣一來學生的數(shù)學思維將會得到有效的發(fā)展，在之后的學習過程當中，也有助于學生養(yǎng)成勤動腦的好習慣，并且這種數(shù)學思維的形成對于學生日后的數(shù)學學習來說也會起到積極的促進作用。

參考文獻

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