尹文麗

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生必備的基本技能。聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。在社會(huì)交往中"會(huì)聽(tīng)"是必要前提。對(duì)學(xué)生而言，傾聽(tīng)是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。要想取得教學(xué)成績(jī)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；如何培養(yǎng)；傾聽(tīng)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生必備的基本技能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。傾聽(tīng)，對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。傾聽(tīng)，對(duì)于處于教學(xué)主體地位的校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的聽(tīng)的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)思維，進(jìn)行獨(dú)立思考的行為。那么，在語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？

一、教師要以身作則

優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)首先帶頭傾聽(tīng)，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。學(xué)生能從教師的眼神、語(yǔ)言、表情、和身體姿態(tài)各方面感受到教師的關(guān)注和期待，這些對(duì)學(xué)生都是無(wú)比重要的鼓勵(lì)。 教師的認(rèn)真的傾聽(tīng)和熱情的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而產(chǎn)生主動(dòng)的模仿。

二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

布魯姆強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會(huì)什么”更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)別人的話，從中得到某些信息，再進(jìn)行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。 經(jīng)過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，才會(huì)自覺(jué)地去思考。培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣中也要教給學(xué)生一定的方法：

1、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。教師在課堂上應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的姿勢(shì)。針對(duì)有的學(xué)生注意力集中時(shí)間少，對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感，對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，在上第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始，就訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力.如做一做“誰(shuí)有順風(fēng)耳”的小游戲.先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個(gè)順風(fēng)耳的動(dòng)作，仔細(xì)他們聽(tīng)老師講簡(jiǎn)短的話，然后重復(fù).經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動(dòng)作，就會(huì)有意識(shí)的調(diào)整自己的注意力，指向聽(tīng).在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加練習(xí)的有效性，如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一.如果同學(xué)的回答與自己的思考相一直，則以微笑，微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同.學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，尤其在精讀領(lǐng)悟階段，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息。

三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語(yǔ)作為過(guò)渡，有時(shí)可采用“曲徑通幽”的方式，吸引學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，從而促進(jìn)傾聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的傾聽(tīng)氛圍。要求學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō)“我認(rèn)為”“我還有一種想法””“我們小組討論后覺(jué)得”“我是這樣來(lái)學(xué)的”等等。這樣的語(yǔ)言為課堂上創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、寬松的氛圍。學(xué)生感到被認(rèn)可、被欣賞，更能積極思考、樂(lè)于傾聽(tīng)。學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們?cè)谝还?jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?dòng)的環(huán)節(jié)。如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、開(kāi)火車、搶答、比賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。

四、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)如果對(duì)善聽(tīng)學(xué)生的傾斜，就能達(dá)到以評(píng)促聽(tīng)的效果。老師向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。同時(shí)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。在教學(xué)中經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，夸獎(jiǎng)他們懂得尊重別人，夸獎(jiǎng)他們聽(tīng)得仔細(xì)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的熱情，讓學(xué)生將注意集中到傾聽(tīng)上來(lái)。例如“你看這雙明亮的大眼睛一直在盯著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真啊。”“大家看，××同學(xué)不僅聽(tīng)明白了，還補(bǔ)充了自己的想法，他真厲害?！薄澳阏鏁?huì)聽(tīng)音樂(lè)”“你有一對(duì)神奇的耳朵”“你能邊聽(tīng)邊思考，已經(jīng)具備了良好的傾聽(tīng)能力”等等。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，定能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。擁有“傾聽(tīng)”的能力，才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！。