張慧琳

摘 要：多媒體教學(xué)一體機(jī)整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，是一款集電腦、電視、投影、屏幕、音響、白板等多功能于一體的多功能設(shè)備。聾校教師在課堂上借助多媒體教學(xué)一體機(jī)，充分調(diào)動(dòng)聾生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察、探索、合作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)一體機(jī);聾生;數(shù)學(xué)課堂;整合運(yùn)用

傳統(tǒng)的聾校教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，采用“一張嘴一雙手一支粉筆一塊黑板一本書”的說(shuō)教模式。這種重書本，輕實(shí)踐，不分教育對(duì)象，忽視個(gè)別差異的教學(xué)方法存在著很多弊端。聾生在課堂上缺陷沒(méi)有得到補(bǔ)償，表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力不盡人意。這種僵局隨著信息技術(shù)的發(fā)展被打破，幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體率先走進(jìn)了聾校課堂，后又被新型多媒體多功能互動(dòng)教學(xué)設(shè)備—多媒體教學(xué)一體機(jī)代替，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，豐富了廣大教師的教學(xué)手段，拓展了教學(xué)表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，給聾校教學(xué)注入了無(wú)與倫比的新鮮活力。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)有趣的聾校數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)一體機(jī)可以在屏板上直接書寫、繪畫、說(shuō)明、修改、標(biāo)注，還可以隨時(shí)播放課件、視頻、音頻等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展，提高教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)效果。聾校數(shù)學(xué)教師要從聾生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，善于利用多媒體教學(xué)一體機(jī)的多媒體功能，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、聲像結(jié)合、動(dòng)靜并茂的情景，將枯燥的數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)加減法時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的動(dòng)畫。首先，屏幕上方來(lái)了一只雞，聾生明確一只雞有兩條腿。然后，陸續(xù)又來(lái)了兩只雞、三只雞……聾生計(jì)算畫面里一共有幾只雞，幾條腿。這種類似游戲的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的教學(xué)情景，積極投入到學(xué)習(xí)中去，數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到了提高。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，打造輕松的聾校數(shù)學(xué)課堂

在課堂上，教師只要指導(dǎo)聾生進(jìn)行簡(jiǎn)單地操作，適當(dāng)?shù)倪x擇，師生共同協(xié)作就可以現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出形象化情境，節(jié)省了大量制作課件和文本的時(shí)間;另一方面，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，教師可以機(jī)智地在課堂中打開互聯(lián)網(wǎng)里面的任意頁(yè)面，根據(jù)所需的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，減輕教學(xué)壓力，省時(shí)高效，使課堂變得輕松愉快。

例如，教學(xué)圖形分類時(shí)，教師可以在一體機(jī)上直接上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)搜索到相應(yīng)的課件，播放各種形狀、各種顏色的氣球，讓同學(xué)們欣賞，然后讓他們合起書，直接在大屏幕上拖動(dòng)氣球進(jìn)行圖形分類。聾生一邊動(dòng)手操作，一邊說(shuō)明分類的理由。這樣，聾生通過(guò)具體操作，掌握分類的方法，體會(huì)到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同，教學(xué)達(dá)到目的。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效的聾校數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)一體機(jī)的使用，使教師能在課堂上及時(shí)地引進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)資源，并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這些信息化資源進(jìn)行組織、編輯、整合和展示，使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)。聾生在仔細(xì)觀察、積極討論的過(guò)程中，確實(shí)掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，教學(xué)相遇求路程的應(yīng)用題時(shí)，首先教師通過(guò)課件直觀演示兩車相遇的全過(guò)程，然后引導(dǎo)聾生正確分析所知道的情況：（1）兩輛車同時(shí)出發(fā)。（2）兩輛車不同地點(diǎn)。（3）兩輛車方向相對(duì)。（4）兩輛車相遇。聾生分析了題目的關(guān)系后，進(jìn)一步演示，理解速度和相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義，分析出各數(shù)量之間的關(guān)系，再選擇解答方法。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)共享的聾校數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)一體機(jī)具有錄、播、點(diǎn)、動(dòng)的功能。錄：可以全面記錄課堂教學(xué)的過(guò)程，保存資料，隨時(shí)更新內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，做好共享與傳播的準(zhǔn)備，供教師課后進(jìn)行反思，學(xué)生課后整理筆記、復(fù)習(xí)等。播：教師可以讓聾生借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)看直播、看視頻，共享資源。點(diǎn)：教師可以在互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)播別人錄制的課件、拍攝的圖片和視頻，進(jìn)行教學(xué)和活動(dòng)。動(dòng)：教師可以運(yùn)用一體機(jī)進(jìn)行講授，還可以讓聾生用手語(yǔ)與別人進(jìn)行視頻交流，實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教學(xué)的互動(dòng)性。

例如，教學(xué)小數(shù)的意義和加減法時(shí)，教師可以調(diào)取別的老師保存在一體機(jī)里的影像文件或網(wǎng)絡(luò)的短視頻播放給聾生看。學(xué)生在“買菜”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法，會(huì)運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)估算意識(shí)，懂得單價(jià)、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一把油菜1.25元，這個(gè)1.25元表示什么？一把芹菜2.41元，這個(gè)2.41元表示什么？買一把油菜和一把芹菜，售貨員收了3.66元，對(duì)嗎？這樣，利用一體機(jī)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生身臨其境去“買菜”，零距離接觸生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)生活化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

多媒體教學(xué)一體機(jī)走進(jìn)課堂，給乏味枯燥的聾校課堂教學(xué)注入新的活力，最大限度的激發(fā)了聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了聾校課堂教學(xué)的信息容量，豐富了聾校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高了聾校數(shù)學(xué)課堂效益，為聾校數(shù)學(xué)教育“插翅添翼”。

參考文獻(xiàn)：

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