韋金蘭

摘 要：閱讀教學(xué)對寫作有著潛移默化的廣泛影響，寫作能力同時也直接反映出學(xué)生的閱讀水平，因此語文教師要重視在閱讀教學(xué)中寫作技巧的滲透，將二者結(jié)合到一起，優(yōu)化教學(xué)模式。本文以小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)為例，探究了如何在閱讀教學(xué)中有效滲透寫作技巧的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：寫作技巧;滲透策略;小學(xué)中年級閱讀教學(xué)

閱讀和寫作在小學(xué)中年級語文教學(xué)中是相互依存、相互影響和相輔相成的關(guān)系，但結(jié)合我國目前中年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂上的閱讀資源、閱讀方法雖然愈加“精彩紛呈”，卻少了寫作教學(xué)滲透的“身影”，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣與寫作興趣不協(xié)調(diào)，存在喜歡閱讀不喜歡寫作的普遍現(xiàn)象，無法靈活地把閱讀過程中的所悟、所感、所學(xué)、所得融入自己的寫作中，部分學(xué)生甚至存在抵觸和害怕寫作的心理?；诖?，如何在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的研究與實踐顯得尤為必要，是現(xiàn)代小學(xué)中年級語文教學(xué)發(fā)展中亟待解決的主要問題。

1小學(xué)中年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1大多數(shù)小學(xué)生的寫作水平低下。

對于小學(xué)中年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀和目前所在的問題第一點就是大多數(shù)小學(xué)生的寫作能力水平比較低下，這種小學(xué)生寫作能力水平低下是一種普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生都有這樣的問題，其關(guān)鍵因素還在于學(xué)生在他們進(jìn)行協(xié)作的時候，沒有更好的素材進(jìn)行做保障，這小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，不能夠及時地把這些東西都應(yīng)用上來，從而自己寫出來的作文就比較生硬，而且文章內(nèi)容不夠豐富。

1.2多數(shù)小學(xué)生缺乏對寫作的興趣。

第二天就是大多數(shù)的小學(xué)生缺乏對于寫作的興趣，學(xué)生在對自己的寫作過程中，必須要有一定的興趣進(jìn)行做保障，當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中有充足的興趣進(jìn)行做保障的和當(dāng)過學(xué)生就更愿意付出更多的時間來應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中，那么學(xué)生在寫作的過程中，有時間進(jìn)行所保障的話，那么學(xué)生肯定就會在自己的寫作功底上有大幅度的提高。比如，經(jīng)過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些善于寫作的學(xué)生，他們都是對于寫作充滿興趣的學(xué)生，并且在他們自己的思維中認(rèn)為寫作能夠給他們帶來快樂，從而他們也能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

2如何在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中提升寫作技巧

2.1品讀經(jīng)典進(jìn)行仿寫。

如何在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中提升寫作技巧，那么第一點就是需要平讀經(jīng)典的文章，然后進(jìn)行仿寫。對于小學(xué)生來說，他們在自己的固有思維下接觸寫作，這一種東西是有一定困難的，那么如何來提高學(xué)生的自己的寫作能力呢？就必須要通過讓學(xué)生，在課外的時間閱讀一些經(jīng)典的文章，然后把這些經(jīng)典的色彩記憶到自己的腦子中，這樣學(xué)生在進(jìn)行一定的仿寫，這一過程從而就能夠加大自己的寫作能力。例如，教師可以給學(xué)生制定一些閱讀的要求讓學(xué)生每天需要閱讀多少篇文章，然后在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，從而用這種任務(wù)性的要求來提高學(xué)生自己的寫作能力。

2.2發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行續(xù)寫。

教師還需要通過自己的教學(xué)來發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，然后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的過程。讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，是對于學(xué)生的教學(xué)過程中一個非常好的引領(lǐng)作用的表現(xiàn)，學(xué)生只有通過這種高強(qiáng)度的幫助自己教學(xué)的過程，從而才能夠提升自己在學(xué)習(xí)過程中給自己帶來的這種效果。小學(xué)生的創(chuàng)造力在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，是一個非常豐富的教學(xué)文化，那么學(xué)生如果能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，那么學(xué)生在進(jìn)行提高自己協(xié)作的社會也均能夠提升更高的效率。

2.3深化閱讀，嘗試寫觀后感。

教師還需要學(xué)生的深化閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試著寫出觀后感，觀后感其實是學(xué)生對于自己的閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣可以進(jìn)行讓學(xué)生更高的提升自己，在閱讀之后的思考，然后還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生針對自己所閱讀的東西，所能夠記憶的更加牢固。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行觀后感的總結(jié)的時候，不能只是要求學(xué)生進(jìn)行一味的書寫，而是要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行班級上的朗誦與交流，這樣在交流的過程中，學(xué)生就能夠通過自己與他人的比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再進(jìn)行針對性的教學(xué)與進(jìn)步，從而就能夠提升自己的學(xué)習(xí)與方法的進(jìn)步，從而就能夠大幅度地提高自己的能力。

2.4利用課文留白，激發(fā)補(bǔ)寫興趣

小學(xué)語文課文中很多故事都有留白設(shè)計，學(xué)生閱讀起來感覺意猶未盡，對留白處有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，經(jīng)常結(jié)合自己的想象給留白進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)新，這正是閱讀教學(xué)滲透寫作技巧的一個良好契機(jī)，有助于學(xué)生把閱讀感悟與寫作聯(lián)系起來，促進(jìn)兩種語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，小學(xué)中年級語文教師在閱讀課堂上要善于挖掘和充分利用課文中的留白設(shè)計，抓住留白片段或者詞語引導(dǎo)學(xué)生通過寫作加以補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)作有趣的練筆情境，給學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練插上豐富想象力翅膀，將學(xué)生寫作過程中的靈感火花點燃，激發(fā)學(xué)生的補(bǔ)寫興趣，從補(bǔ)寫訓(xùn)練中滲透寫作技巧培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中要注重寫作技巧的充分滲透，加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣、寫作技巧、寫作思路的培養(yǎng)，利用課文留白、精彩語段、故事情節(jié)全面開展寫作訓(xùn)練，滲透寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善中年段學(xué)生不喜歡習(xí)作的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯镊攘蜆啡?，逐漸養(yǎng)成良好的寫作意識及習(xí)慣，給學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)模式構(gòu)建做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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