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        信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)整合的模式研究

        2020-10-21 09:43:40顏春
        青年生活 2020年17期
        關(guān)鍵詞:整合模式方法策略化學(xué)教學(xué)

        顏春

        摘要:隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,越來越多具有現(xiàn)代科技手段的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂當中。高中時期的化學(xué)教學(xué)知識面廣、內(nèi)容繁多,只有高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)手段,才能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標。信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)的整合,不但提高了教師課堂教學(xué)的實效性,還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,為新課改的推進和發(fā)展起到推動性的作用。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合模式;方法策略

        引言

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育體制改革的需求,將信息技術(shù)與教學(xué)進行整合已經(jīng)成為符合現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。信息技術(shù)具有集聲音、影像、動畫于一體的特點,可以有效吸引同學(xué)們的注意力,能夠有效的解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題,有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用信息技術(shù)進行教學(xué),不但能夠提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,在提高課堂教學(xué)實效性的同時,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

        一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

        當下,將信息技術(shù)運用在化學(xué)教學(xué)過程中,可以解決在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的許多問題??茖W(xué)合理的運用信息技術(shù)進行教學(xué),不但可以豐富我們的課堂教學(xué)模式,還可以拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。同學(xué)們可以利用信息技術(shù)探究和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從而提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。豐富的化學(xué)教學(xué)信息資源為同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件,為他們化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有一定的幫助。

        二、信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)整合模式的策略

        (一)運用信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)有機整合

        化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點部分,而有些化學(xué)實驗在課堂中很難完成,例如有毒的或污染嚴重的實驗都無法在課堂中完成。由于課堂內(nèi)時間較短,一些實際操作太過復(fù)雜,耗時太長的實驗無法在課內(nèi)完成。還有教師在課堂演示化學(xué)實驗的過程中,由于很多同學(xué)們所坐的位置原因無法看清實驗過程,從而導(dǎo)致同學(xué)們無法理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的困難都可以通過多媒體教學(xué)來解決,教師可以在課前將相關(guān)的化學(xué)實驗錄制,制作成課件,在上課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放給同學(xué)們觀看,讓同學(xué)們可以全部看清實驗的過程和時間的細節(jié),從而增強化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

        例如,我們在學(xué)習(xí)《烴和鹵代烴》這一課時,教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段利用豐富多彩的多媒體為同學(xué)們播放有關(guān)的視頻和動畫,多媒體不僅能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前,同樣還能使同學(xué)們更加清晰明了的觀察到實驗的過程,使同學(xué)們能夠通過調(diào)動各個感官,提升對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,真正地增強課堂教學(xué)的效果。

        (二)運用信息技術(shù)將抽象的問題直觀展現(xiàn)

        眾所周知,化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科具有一定的抽象性,教師在課堂教學(xué)中僅僅只靠口頭講述,讓同學(xué)們憑空想象,同學(xué)們很難真正理解和掌握化學(xué)的內(nèi)涵。如果教師在教育過程中借助信息技術(shù),根據(jù)多媒體的多樣性,通過聲音、圖像、畫面等多種形式,將抽象的問題更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,這樣更加容易吸引同學(xué)們的注意力,還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,加深他們對這一知識點的認知,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提升他們的學(xué)習(xí)效率。

        例如,我們在學(xué)習(xí)《醇酚》這一課時,為了同學(xué)們更好的了解到所學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),我們就可以先用計算機動態(tài)演示其分子結(jié)構(gòu)模式,使同學(xué)們能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)而討論醇酚具有哪些化學(xué)性質(zhì),通過同學(xué)們之間的溝通和交流,也能夠產(chǎn)生思維的碰撞,在這時,教師也可以為同學(xué)們進行相應(yīng)的引導(dǎo),更好地拉進師生之間的距離。在面對某些有巨大進步的同學(xué)時,教師應(yīng)該學(xué)會對他們進行相應(yīng)的鼓勵,這樣才能使他們樹立在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的自信心,使同學(xué)們的思維能力能夠在自己的實踐和教師的鼓勵過程中得到升華。

        (三)運用信息技術(shù)與化學(xué)復(fù)習(xí)有機整合

        由于高中時期馬上面臨著高考,同學(xué)們有大量的化學(xué)知識需要復(fù)習(xí),很多同學(xué)都不能將這些知識進行合理化的總結(jié)和歸納,對很多知識點記憶模糊。這時同學(xué)們就可以利用信息技術(shù)的豐富性進行復(fù)習(xí),在多媒體上尋找適合自己學(xué)習(xí)的方法,反復(fù)觀看視頻,從而理解和掌握相應(yīng)的知識點。教師還可以將需要復(fù)習(xí)的重點知識制作成課件的形式或者圖表、表格的形式,制作時可以適當加上一些信息技術(shù)的特效而引導(dǎo)同學(xué)們進行復(fù)習(xí),這樣的復(fù)習(xí)效果會事半功倍。

        結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的模式具有很多的形式,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的需求,科學(xué)合理地運用恰當?shù)慕虒W(xué)模式來滿足教育教學(xué)和同學(xué)們的需求。教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時需適度適量,需明白信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)模式,并不是必須的手段,科學(xué)合理地運用信息技術(shù),從而提高課堂教學(xué)的實效性,為同學(xué)們將來可以成長為專業(yè)性人才打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]吳佳怡. 微課程在高中有機化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實現(xiàn)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

        [2]馮蕊. 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實踐研究[D].廣西師范大學(xué),2016.

        [3]李林. 計算機輔助高中有機化學(xué)教學(xué)的研究[D].四川師范大學(xué),2016.

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