田秀娟

摘 要：數(shù)學作為一門基礎性學科，伴隨著學習生涯的始終。數(shù)學以其應用的廣泛性與實用性，影響著人類的生產(chǎn)生活。小學低年級作為數(shù)學學科的基礎性階段，小學生初次接觸數(shù)學，對數(shù)學的學習大多數(shù)是陌生的。小學生正處于身體與智力成長的關鍵時期，好玩好動是這個年齡段的固有特征，對一切事物都有著強烈的好奇心，因此，小學數(shù)學是否具有趣味性則成為小學生對數(shù)學學習培養(yǎng)興趣的關鍵。因此，對小學低年級數(shù)學開展趣味性教學，是當前小學低年級數(shù)學教學的重要目標之一。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學探究;趣味教學;學習興趣;

數(shù)學是一門比較抽象和枯燥的學科。有人說“數(shù)學只是學霸與老師的表演”。確實，枯燥無味的數(shù)字常使人眼花繚亂、昏昏欲睡。怎樣使剛入學的孩子愿學、樂學、會學數(shù)學，關鍵在于教師能否搞好課堂管理，真正讓學生融入到學習活動中，自主學習。教學過程中，我做了一些嘗試：

一、利用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣是學好數(shù)學的關鍵。初入學的孩子好奇心強，我們可以用鮮艷逼真的實物圖片，形象生動的PPT，栩栩如生的教學掛圖等多種手段，讓孩子們在“看一看”、“說一說”、“擺一擺”“買一買”等活動中形象理解比較抽象的數(shù)學知識。 其次，在教學過程中教師要創(chuàng)設情景，讓學生感知數(shù)學教學的意義。盡可能模擬生活中的實際場景，使學生理解數(shù)學知識的意義所在。這樣可以創(chuàng)設一種輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)學習興趣，提高教學效果。如學習了“認識人民幣”后，可班內(nèi)組織“我是小小售貨員”活動，讓學生在模擬購物過程中，獲得準確的“元、角、分”概念，同時也鍛煉了學生的口算能力和口語交際能力，體驗了成功。這樣使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關，明確數(shù)學的意義。

二、學以致用感知數(shù)學魅力

生活中的數(shù)學無處不在，生活就是數(shù)學的天地。數(shù)學不能拘泥于教室，要大膽讓學生走出戶外，到生活中去感受數(shù)學的價值和魅力。如一年級上冊初期，可以帶學生到操場上去，讓他們數(shù)一數(shù)：踢毽子的有多少人？拍皮球的有多少人？（走了幾人后）現(xiàn)在跳繩的有多少人？（來了幾人后）原來跑步的有多少人？這樣，可使學生在實際數(shù)數(shù)過程中建立數(shù)的相關概念，這些概念將清晰的印入每個學生的腦海，終生難忘。

三、發(fā)揮情感因素的激勵感染作用

人們常說“親其師，信其道”，融洽的師生關系是教育成敗的關鍵。對剛離開父母的低年級孩子來說，他們更需要老師慈母般的呵護和關愛。老師一句鼓勵的話語、一個贊賞的目光、甚至一個普通的手勢——摸摸頭、拍拍肩、抱一抱，都會激發(fā)學生的學習熱情，成為學生學習的動力。然而，數(shù)學終究是一門以抽象思維為主的學科，從小有意識的培養(yǎng)學生的抽象思維能力是必不可少的。在采用形象生動的教學方法培養(yǎng)學生學習興趣的同時，我還努力嘗試讓學生擺脫實物進行數(shù)數(shù)、湊整等抽象思維訓練。在教學中，我做了如下探索：（1）利用課內(nèi)時間對學生進行抽象思維訓練。我主要選擇早讀作為訓練時間，因為早讀課時學生注意力很集中，此時訓練效果最好。首先，訓練學生從任意數(shù)開始順數(shù)到某數(shù)，再倒數(shù)回來。如：從8數(shù)到15，再倒數(shù)回來。即“8、9、10、11、12、13、14、15，15、14、13、12、11、10、9、8”.待這樣數(shù)自然數(shù)（一個一個的數(shù)）熟練到一定程度后，再用同樣的方法數(shù)奇數(shù)、偶數(shù)（兩個兩個的數(shù)），接下來是三個三個的數(shù)、四個四個的數(shù)、五個五個的數(shù)······。其次，我每天抽出一定的時間對學生進行湊整訓練。如“湊10訓練”，即老師說一個數(shù)，學生很快說出與這個數(shù)相加得10的數(shù)。待學生熟練到一定的程度后，再進行“湊20”、“湊30”、“湊40”······“湊100”的訓練。（2）發(fā)揮家長的輔助作用，協(xié)助進行抽象思維訓練。我們在學校的訓練已經(jīng)使絕大多數(shù)學生掌握了方法，但是只有少數(shù)達到預期的效果。因為訓練中起決定作用的因素是速度，速度越快效果越好。所以，我用布置家庭作業(yè)的方式，讓家長參與到訓練中來。家長的一對一訓練大大提高了訓練實效，起到了意想不到的效果。家長普遍都認為孩子“不再數(shù)手指”、“計算速度快”、“正確率提高”了;甚至有家長找上門說：“以前我沒有想到用這種方法來訓練孩子的思維，沒想到效果這么好！”其實訓練的效果遠不止這些，通過觀察我發(fā)現(xiàn)：學生的競爭意識、合作意識、獨立性、自我控制力等都有了很大發(fā)展。

四、優(yōu)化小學低年級數(shù)學趣味性教學活動的策略

4.1選擇恰當?shù)慕虒W方法。恰當?shù)慕虒W方法可以有效地推動小學低年級數(shù)學趣味性教學活動的開展。傳統(tǒng)的教學方法使教師成為課堂上傳授知識的主體，教師在課堂有限的時間里對學生進行口頭上的傳授，學生在長期被動的教學方法下，喪失了對數(shù)學學習的主動性和積極性。因此，教師在開展小學低年級數(shù)學趣味性教學活動時，應該善于抓住學生的心理，因材施教，注重觀察和分析，貼近學生的生活實際，巧妙地利用身邊一切可以對教學增強趣味性的東西，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生不斷地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題。

4.2組織豐富有趣的課外活動。教師在開展小學低年級數(shù)學趣味性教學活動時，可以組織一些豐富有趣的課外活動，教師在充分尊重學生主觀創(chuàng)造性的同時，不斷促進學生的全面發(fā)展。小學低年級學生的思維正處于成長期，對客觀事物的認知還停留在外表的形象階段，僅憑教師語言上對知識的傳授，很難使小學低年級學生對知識得到深刻的認識。因此，要求教師在小學低年級數(shù)學趣味性教學的過程中，能夠?qū)W習、操作、思維和語言表達等各種因素有機地結合起來。教師可以通過組織豐富有趣的課外活動，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，在不斷對問題的探索中促進學生的全面發(fā)展。

總之，思維訓練對于學生的數(shù)學能力及智力的發(fā)展都有著十分重要的意義，許多教師都曾發(fā)現(xiàn)：那些一、二年級思維發(fā)展好、心算能力強的學生，到了高年級數(shù)學任然能保持較好成績，甚至會更好;相反，低年級思維發(fā)展較差、心算能力弱的學生，到了高年級數(shù)學成績卻一落千丈。所以在采用生動形象的教學形式培養(yǎng)學生學習興趣之余，對學生進行抽象思維的訓練是必要而可行的。

參考文獻

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