張曉營(yíng)

摘 要：在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)于教學(xué)的一種手段，教師遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)能夠更好的使學(xué)生認(rèn)知到自己的不足，教師也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的知識(shí)缺口，從而能夠具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)生年齡偏小，往往其學(xué)習(xí)動(dòng)力源就是來(lái)自于老師或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，所以教師如果能夠及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以更好的促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);時(shí)機(jī)把握;策略

引言

課堂評(píng)價(jià)是教師施教的重要內(nèi)容之一，教師必須打破傳統(tǒng)觀念束縛，從預(yù)習(xí)檢查、初讀感知文本、重難點(diǎn)突破、訓(xùn)練反饋等方面著手，充分把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，為教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。

一、語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)概述

語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境下，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、面部表情等對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與反饋，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的作用。

二、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)理念的不系統(tǒng)

首先，教師對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的認(rèn)知比較模糊。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)超過(guò)半數(shù)的教師不能準(zhǔn)確地把握課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，對(duì)其認(rèn)知比較模糊。雖然小學(xué)語(yǔ)文教師工作在教育第一線，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，更多地是來(lái)源于課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，因而形成的評(píng)價(jià)理念也有局限性。其次，教師對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)價(jià)值意義的認(rèn)知比較片面。應(yīng)當(dāng)指出，即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值意義至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教師通過(guò)分析學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而根據(jù)其需要和能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;其二，學(xué)生在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上得到正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并以此為契機(jī)，改善自己在學(xué)習(xí)上存在的諸多不足。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性

其一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單。有教師在課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)慣用一些口頭禪，如“不錯(cuò)”、“很好”等等，而這些口頭禪因?yàn)楹?jiǎn)單、適用性強(qiáng)而高頻反復(fù)地出現(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中。小學(xué)生仍處于認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)于這類模棱兩可的評(píng)價(jià)只能一知半解，因此，教師應(yīng)當(dāng)給出生動(dòng)細(xì)致的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)法幫助學(xué)生分析和反思自己的回答，更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。其二，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用失當(dāng)。教師因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，外加課前對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)。實(shí)際教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能會(huì)言過(guò)其實(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)因此沾沾自喜，繼而高估自己的能力。一些貶低性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力，繼而喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、語(yǔ)文教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握策略

（一）重點(diǎn)突破評(píng)價(jià)，切準(zhǔn)即時(shí)評(píng)價(jià)角度

1.開(kāi)展啟迪評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指教材中最關(guān)鍵、最核心的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破，促使學(xué)生完全掌握重點(diǎn)知識(shí)。在突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生必然要對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句子、文本內(nèi)容、情感主旨進(jìn)行賞析和理解。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和認(rèn)知能力存在差異，有的學(xué)生理解得比較到位，而有的學(xué)生理解存在偏差，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)啟迪性。教師可以借助反問(wèn)的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，對(duì)文本內(nèi)容重新思考，促使學(xué)生進(jìn)行自我糾正。這樣學(xué)生能夠明確錯(cuò)誤原因，思維得到發(fā)展，再改正時(shí)才能做到有的放矢。

2.適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，他既要成為一個(gè)旁聽(tīng)者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，有效提升教學(xué)效果。小學(xué)階段，學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知比較淺。教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展點(diǎn)撥引導(dǎo)，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真切感受到教師的重要作用。學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，在分析“我”的品質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)道：“‘我是如何發(fā)現(xiàn)的草地的變化的，弟弟發(fā)現(xiàn)這一變化了嗎？”學(xué)生深入思考：“好像弟弟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的這一變化，這說(shuō)明‘我是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，當(dāng)看到草地的這一變化時(shí)，‘我專門走近草地，耐心觀察。”教師贊賞地說(shuō)道：“真是一點(diǎn)就通呀！”

（二）即時(shí)評(píng)價(jià)的情感特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教學(xué)不但需要關(guān)注教學(xué)上的成果，而且需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生處于深度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能持續(xù)提高，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的效率提高。而小學(xué)生此時(shí)的年齡階段上普遍都是喜動(dòng)不喜靜的，因此教師在課堂上需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將興趣轉(zhuǎn)移到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是其是否處于深度學(xué)習(xí)的最佳評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在二年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》一文時(shí)。在本文的學(xué)習(xí)中，課文本身就具有一定的童話色彩，學(xué)生的閱讀興趣也比較的充足。因此教師在課堂上可以安排幾名學(xué)生用對(duì)話的形式還原文中的情境，并且在對(duì)話中需要揣摩小鷹的心情變化。在朗讀對(duì)話的過(guò)程中加入豐富的表情動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。教師在此時(shí)需要進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生收獲滿足感。如，教師可以說(shuō)剛才表演的幾名學(xué)生讀得真是惟妙惟肖，而且表情動(dòng)作也學(xué)得非常神似，相信這幾名學(xué)生對(duì)課文肯定有不一樣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在表演的過(guò)程中不但對(duì)課文有更加直觀的理解，并在表演中得到教師的夸贊?？梢猿浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)地探究課本知識(shí)。因而在即時(shí)評(píng)價(jià)中要注意情感上的特征，讓學(xué)生在情感的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）凸顯評(píng)價(jià)的公平性

不同的學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平等有偏差，因此學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，這要求教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)致觀察，感受他們的心理，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要予以親切的認(rèn)同和鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生的回答糾正其存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行平等、自由的溝通，不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績(jī)好，在評(píng)價(jià)時(shí)就過(guò)于表?yè)P(yáng)，易滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿的情緒，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于隨意、敷衍，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。

（四）樹(shù)立正確評(píng)價(jià)理念

教師應(yīng)當(dāng)有正確的評(píng)價(jià)理念，不將自己的私人感情、課前心情等帶入到評(píng)價(jià)中，秉承切身為學(xué)生著想，關(guān)愛(ài)學(xué)生的理念，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要真實(shí)、客觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題所傳達(dá)的信息及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的回答，教師要給出不同的評(píng)價(jià)及確的指導(dǎo)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，評(píng)價(jià)要凸顯錯(cuò)誤在哪里，哪些地方還不全面，哪些地方還可以改進(jìn)等;對(duì)于回答正確的學(xué)生，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，肯定學(xué)生的答案和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生再次參與課堂互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)依然存在的評(píng)價(jià)理念的不系統(tǒng)、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握不當(dāng)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性這些問(wèn)題，教師首先要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更新評(píng)價(jià)理念，其次要洞悉課堂狀況，抓準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，最后還應(yīng)凸顯語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

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