鄭小飛

摘 要：幼兒教學(xué)中較為重要的一門課程就是手工活動(dòng)，而手工活動(dòng)教學(xué)主要就是利用一些容易獲得的材料、簡(jiǎn)單的材料，通過(guò)幼兒自己將其制作成不同的作品。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)。通過(guò)手工活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。本文對(duì)幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動(dòng);教學(xué)策略;實(shí)施分析

引言：

幼兒園教學(xué)階段是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。此外，由于幼兒處于低年齡階段，對(duì)于手工活動(dòng)存在著極大的興趣，因此教師也可以依據(jù)手工活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在這個(gè)階段對(duì)外界事物往往會(huì)充滿好奇，教師也可以依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力

在幼兒的教學(xué)課程當(dāng)中手工活動(dòng)是極為重要的課程之一。該課程就是利用日常生活中的資源和材料，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手的方式，創(chuàng)造出與眾不同的手工作品。與此同時(shí)，幼兒在手工活動(dòng)中可以不斷開(kāi)發(fā)其智力，鍛煉其動(dòng)手能力，讓他們的雙手和大腦都在手工活動(dòng)中得到運(yùn)用。在幼兒園階段，幼兒的教學(xué)主要是以快樂(lè)教學(xué)為主，幼師需要在教學(xué)當(dāng)中讓幼兒感受到快樂(lè)，并創(chuàng)造出與眾不同的手工作品[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

對(duì)于幼兒而言，復(fù)雜的手工活動(dòng)較為困難，幼兒只有通過(guò)觀察教師的示范來(lái)進(jìn)行手工的制作。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要利用合理的教學(xué)方式，在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在手工活動(dòng)中不僅使自己的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)也使創(chuàng)造力得到了極大的提升。教師通過(guò)手工活動(dòng)的鍛煉也為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）循序漸進(jìn)，因材施教

處于幼兒園階段的幼兒身心發(fā)展不完全。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和身心特點(diǎn)來(lái)安排手工活動(dòng)課。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段理論，處于低年齡階段的幼兒處于計(jì)算前階段，雖然這一時(shí)期的幼兒具有一定性的思維，但這種思維具有一定的限度，且呈不可逆趨勢(shì)[2]。因此，教師在進(jìn)行手工活動(dòng)課時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，發(fā)揮手工課的作用。例如，面對(duì)中班幼兒，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行手工課活動(dòng)時(shí)，對(duì)手工材料不宜復(fù)雜，應(yīng)以簡(jiǎn)單明了為主。與此同時(shí)，手工課要具有一定的趣味性才能夠激起幼兒學(xué)習(xí)與動(dòng)手的興趣。紙杯娃娃是幼兒園大班，幼兒們常進(jìn)行的手工活動(dòng)之一。例如，教師在開(kāi)展《紙杯娃娃》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先拿出一張廢紙，然后自己快速做出一個(gè)紙杯娃娃，讓幼兒猜一猜這是什么？教師如何將一張廢紙變成了一個(gè)紙杯娃娃？接下來(lái)教師可以利用自己的課件，讓幼兒通過(guò)看視頻來(lái)觀察如何用一張張廢紙變成一個(gè)又一個(gè)精美而可愛(ài)的紙杯娃娃，這樣的方式能夠充分刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以從以下三個(gè)方面來(lái)對(duì)紙杯娃娃進(jìn)行分析進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)于紙杯娃娃的了解。首先，了解紙杯娃娃的基本構(gòu)造，初步掌握分割、組合等基本制作方法，其次，能設(shè)計(jì)自己喜歡的娃娃，并能按照設(shè)想制作。對(duì)于紙杯娃娃的制作教師來(lái)講，需要因循序漸進(jìn)，慢慢地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師先拿出各種各樣的廢紙，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，設(shè)計(jì)自己想要的娃娃，讓幼兒跟隨老師的節(jié)奏，一步一步開(kāi)始制作紙杯娃娃，幼兒在制作紙杯娃娃的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的手工動(dòng)作，對(duì)于幼兒在制造過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予幫助，對(duì)于不同的幼兒，教師也要因材施教，給予不同的方法與指導(dǎo)。對(duì)于幼兒制作出的紙杯娃娃，教師應(yīng)讓幼兒互相討論交流，分享自己的紙杯娃娃。通過(guò)紙杯娃娃的制作，幼兒能夠從制作紙杯娃娃中感受到廢紙的力量[3]。通過(guò)設(shè)計(jì)制作，享受制作的樂(lè)趣，感受合作的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造魅力。教師可以通過(guò)廢棄紙杯再利用滲透環(huán)保意識(shí)，通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的方法，幼兒無(wú)論是在動(dòng)手能力，還是在情感上，都能夠得到鍛煉與提升。

（二）合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源

手工活動(dòng)課是一門綜合性與創(chuàng)造性較強(qiáng)的課程，給幼兒教師帶來(lái)了很大的發(fā)展空間，在進(jìn)行手工課程時(shí)，教師可以根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的手工活動(dòng)課程。手工活動(dòng)的類型豐富多彩，教師應(yīng)采用不同的手工資源來(lái)創(chuàng)辦各種各樣的手工活動(dòng)以此來(lái)提高幼兒對(duì)手工課的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園開(kāi)展手工課的目的是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師在開(kāi)展手工活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，提高幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多開(kāi)展這類有益于幼兒身心發(fā)展的手工活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]何孟穎.幼兒園繪本教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]熊燕，張?jiān)存?，孫雙蘭，李杏.如何實(shí)施幼兒園中班美術(shù)手工活動(dòng)游戲化的研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：6.

[3]程易舒.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的實(shí)踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3002：85-88.