申益群

摘 要：初中歷史是很重要的一門人文學(xué)科，也是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，歷史這門學(xué)科是較為枯燥的，乏味、久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，但是歷史在選拔性考試中占有著非常重要的位置，所以如何讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)歷史是每一位教師都要思考的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育的改革推進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史的教材和方法也在日益進(jìn)步，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，就會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：多媒體;設(shè)置懸念;思考探究

新課程改革后的初中歷史教科書，教師根據(jù)教材內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，處于青春期的學(xué)生正是對(duì)科技感興趣的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w作為輔助教學(xué)工具，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的注意力;教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)好奇心;為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，教師可以提出一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生積極探究問(wèn)題的答案，接下來(lái)筆者將從多媒體、設(shè)置懸念、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一種全新的感受。對(duì)于歷史學(xué)科，教師可以選擇相關(guān)的視頻片段進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的視頻片段，但是選擇的視頻片段必須是以客觀的角度來(lái)講述這段歷史的，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，而選擇的視頻片段內(nèi)容也必須是積極向上的。利用視頻片段作為輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。

例如，以學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和歷史意義以及《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，在學(xué)習(xí)這一課之前我將利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的資料。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“現(xiàn)在大家一提到美國(guó)，腦海里第一個(gè)反應(yīng)就是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、世界大國(guó)之一，但是這樣的強(qiáng)國(guó)是怎么誕生的呢？這樣的國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中都經(jīng)歷了些什么呢？而《獨(dú)立宣言》是在什么社會(huì)背景下提出的，又有什么意義呢？接下來(lái)我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?！彪S后播放我事先準(zhǔn)備好的《大國(guó)崛起》之美國(guó)篇的紀(jì)錄片，《大國(guó)崛起》系列片從客觀的角度記錄了各個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程，將發(fā)生的歷史事件也把握的精準(zhǔn)，從基礎(chǔ)上抓住了大國(guó)興衰的主題，在播放的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

二、設(shè)置懸念教學(xué)法

設(shè)置懸念是啟發(fā)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)課堂上合理地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，可以吸引學(xué)生的注意力。在正式上課時(shí)，學(xué)生的注意力還不能很好地集中于接下來(lái)的教學(xué)中，所以，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力集中到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《“秦王掃六合”》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“在最早期的時(shí)候，中國(guó)并不是像現(xiàn)在這么統(tǒng)一的，而是‘四分五裂的狀態(tài)，那是因?yàn)槭裁丛?，又是在什么時(shí)候中國(guó)形成了統(tǒng)一呢？下面我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，找到問(wèn)題的答案?！边@樣設(shè)置懸念的方式可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、思考探究教學(xué)法

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，如果不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不管學(xué)生的感受直接進(jìn)行新授課的教學(xué)，那么學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致歷史教學(xué)不是很理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力的營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰩讉€(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去探究問(wèn)題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》這一課為例，在正式上課之前，我將根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，如：1、香港澳門自古以來(lái)一直是我國(guó)的領(lǐng)土，但為什么本課說(shuō)是“香港和澳門的回歸”？2、為何在那個(gè)時(shí)期有“一國(guó)兩制”政策的提出？3、“一國(guó)兩制”又代表著什么？然后，我會(huì)給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從教材中找到上述問(wèn)題的答案。這樣課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更為透徹和深刻。

我國(guó)是擁有五千年歷史文化的文明古國(guó)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，每一個(gè)階段所發(fā)生的歷史事件都需要我們銘記，而歷史教材就是將這些歷史事件按照一定的順序進(jìn)行整理，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師所采用的教學(xué)方法并不是有很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也沒(méi)有得到提高。其實(shí)隨著新課改的實(shí)行，教師的教學(xué)觀念也隨著變更，現(xiàn)在的教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好地理解歷史這門學(xué)科中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的效率，在一定程度上也提高了歷史課堂的教學(xué)效率。

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