張智勇

【摘要】 我國著名教育家陶行知先生提出：“生活教育就是生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！薄白⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念之一，“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?！毙抡n程背景下，教師要站在育人的高度上審視教學(xué)，改革教學(xué)，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，巧用生活化的比喻，使難懂的知識通俗化，或創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知激情。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 生物實驗 課程資源

【中圖分類號】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-166-010

“高考理綜有“傳承與創(chuàng)新并舉、知識與能力并重”的命題風(fēng)格。在注重基礎(chǔ)知識考查的同時又突出了對考生的理解能力、獲取及處理信息能力、實驗探究能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等多種能力的考查，諸多試題要么直接考查教材實驗，要么以實驗情景設(shè)置題干，考查考生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析、推斷能力。實驗題的題材廣泛，可取材于社會生產(chǎn)生活科研等各個方面，但題在書外，理在書內(nèi)，無論取材多么新穎，肯定都是符合新課程高考生物學(xué)考試要求。我們在平時教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中都要圍繞課標(biāo)，立足教材，嘗試生活化教學(xué)，把課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)植根于學(xué)生生活的世界，引導(dǎo)學(xué)生不斷地超越現(xiàn)實生活，強化學(xué)生動手實驗的能力，提升解答實驗類試題的能力。

新課程的生物學(xué)教材十分重視實驗教學(xué)。實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑，它能幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由具體思維到抽象思維的飛躍。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分和重要一環(huán)，實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識、積極探索生物世界，有著不可替代的作用。然而在廣大農(nóng)村，中學(xué)生物實驗教學(xué)存在著許多問題：由于實驗設(shè)備不齊全、有的實驗材料成本高等因素，實驗裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無法真正落實;生物實驗教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后，可持續(xù)發(fā)展不足等諸多方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生物實驗課大都是靠教師講實驗、學(xué)生背實驗的方式進(jìn)行，這種教學(xué)模式過于重視知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng);過分強調(diào)教師的主體地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，生物實驗課普遍存在動手率低、操作技能差的現(xiàn)象，實驗教學(xué)往往流于形式，成為名副其實的“紙上談兵”。生物課也因此失去了其應(yīng)有的特點，最終有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的發(fā)展。

優(yōu)化策略

1.學(xué)校應(yīng)重視生物實驗教學(xué)的開展

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)盡可能完善實驗設(shè)備和用具，為實驗教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時應(yīng)鼓勵在職教師進(jìn)修，積極參加新課標(biāo)培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。

2.更新教育觀念，實施課堂改革，改進(jìn)教和學(xué)的習(xí)慣

提高教師對課堂改革的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。教師要主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，主動地、積極地、不斷地提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.因地制宜，開發(fā)課程資源

生物課程是與生活最息息相關(guān)的學(xué)科，滲透到家庭與社會的方方面面?，F(xiàn)代教育理念已不再把教材看做是教學(xué)的金科玉律，而是把它看做是一種課程資源。教材是最重要的課程資源，但不是唯一的資源，也不是教學(xué)的全部內(nèi)容。教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的，我們對教材的使用要經(jīng)歷由照搬到活用，由增加到選擇，由移植到創(chuàng)新的過程。

高中生物新課標(biāo)明確提出教師要創(chuàng)造條件增加低成本實驗和其他實踐活動。不同地區(qū)、不同學(xué)校所具備的條件不一，要想根據(jù)教材要求，把全部實驗開足開滿幾乎是不可能的。這就要求我們的任課教師要根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合本地資源和學(xué)校條件合理靈活創(chuàng)造性地選材，切合實際地充分開發(fā)可利用農(nóng)村生物課程資源。

利用身邊的資源，使抽象的生物知識變得生動而直觀，生物課堂就會成為藝術(shù)的課堂、快樂的課堂，成為學(xué)生展示多元智能和交流學(xué)習(xí)成果的舞臺，可以增進(jìn)學(xué)生的理解，增強學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手操作能力，使其成長為勇于創(chuàng)新的時代新人，也使得生物教學(xué)能順應(yīng)時代發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

隨著多媒體的普及，多媒體輔助教學(xué)正發(fā)揮著巨大的作用，報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源，使其貼近教學(xué)內(nèi)容，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然在利用媒體資源時，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。生物實驗是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐能力的重要手段。農(nóng)村地區(qū)高中生物實驗課程資源開發(fā)應(yīng)該遵循：“因地制宜，合理開發(fā);圍繞教材，以人為本;結(jié)合實際，經(jīng)濟可行”的原則，要根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的特點去開發(fā)，要立足本地，深入研究，較快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，及時跟上新課程改革的步伐，拓寬自身的知識視野和教學(xué)視野，就能在實踐中逐步獲得成功的經(jīng)驗和喜悅;使我們的實驗教學(xué)生動活潑而且涌動創(chuàng)造激情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件，最終促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社.

[2]劉恩山.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.5.

[3]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》[M].北京師范出版社，2002.4.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.《新課程的理念與創(chuàng)新》[M].北京：高等教育出版社，2004.