潘麗麗

摘 要：初中地理教學對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力、提高學生的觀察能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力具有重大意義?？墒?，低效的地理課堂阻礙了地理教學價值的發(fā)揮。所以，初中地理教師應當采取有效策略構建地理高效課堂，使地理課堂達到“低投入，高效益”的教學目標?；诖耍疚牧⒆阌诔踔械乩斫虒W實踐，針對構建初中地理高效課堂的策略進行了探究。希望對廣大地理教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：高效課堂;初中地理;小組合作;學習潛能

在新課改不斷深入的背景下，課堂向著高效的方向發(fā)展。然而，有些初中地理教師依舊不能取得“低投入，高產(chǎn)出”的教學效果。針對這一情況，筆者從初中地理教學實際出發(fā)，結合初中地理新課標，就如何構建初中地理高效課堂淺談幾點看法。

一、創(chuàng)新導課方式，激發(fā)學生的求知欲望

不同的課堂導入方式會產(chǎn)生不同的教學效果。為了獲得高效的教學效果，教師需要對導入新課的方式進行創(chuàng)新。只有使課堂導入方式更加新穎，才有利于激發(fā)學生的求知欲望。那么初中地理教師如何創(chuàng)新課堂教學中的導入環(huán)節(jié)呢？一般而言，教師可以采用講述故事、設計游戲、設置懸念、展示圖片等措施優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)?？傊?，不管采用哪一種措施，教師都要做到以學生為本。

例如，教師在講授《地球和地球儀》這一課的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“地球是一個美麗多彩的星球。它給予了我們生命、希望及美好。下面，我們來看幾張關于地球的圖片?！庇谑牵處熇枚嗝襟w向?qū)W生展示有關地球的圖片 。其次，教師對學生說：“看完這些圖片，你們有哪些疑惑呢？”于是，有的學生說：“地球面積有多大呢？”還有的學生說：“地球是什么時候出現(xiàn)的？”還有的學生說……再次，教師拿出一個地球儀，并對學生說：“為了更好地研究地球，科學家制作了地球儀。對于地球儀，你們想了解哪些信息呢？”有的學生說：“地球儀有哪幾部分構成？”有的學生說：“地球儀中的經(jīng)線與緯線有什么特點？”還有的學生說……教師對學生說：“為了解開這些謎團，我們一起探究《地球和地球儀》有關內(nèi)容吧。”于是，學生在教師的帶領下積極主動地投入到《地球和地球儀》這一課的學習之中。由此可見，充滿“懸念”的課堂導入有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、組織小組活動，挖掘?qū)W生的多種潛能

一堂課是否高效，不在于教師在一堂課的時間內(nèi)講授知識的多與少，而在于學生在課堂中學習效率的高與低。如果教師在課堂中講授了很多知識，而大多數(shù)學生沒有理解掌握這些知識，那么這樣的課堂不是真正的高效課堂。所以，初中地理教師在教學中應當關注學生的學習情況，努力挖掘?qū)W生的多種潛能，讓學生能夠?qū)W有所獲。然而，一些教師在實際的初中地理教學中往往不能挖掘?qū)W生的學習潛能。針對這一情況，教師可以組織小組討論的活動，使學生獲得真正的話語權與主動權。

例如，教師在講授《世界的氣候》這一課的時候，就可以組織這樣的課堂活動。在剛剛上課的時候，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內(nèi)容是《世界的氣候》。下面，你們需要在小組內(nèi)對《世界的氣候》有關內(nèi)容進行討論?！比缓?，每一小組的學生按著教師的要求對《世界的氣候》有關內(nèi)容進行討論。等討論結束后，教師讓各個小組派出一名代表匯報本組的討論成果。在匯報的過程中，第一小組的發(fā)言人就分布在熱帶的幾種氣候類型進行匯報。第二小組的發(fā)言人就分布在溫帶的幾種氣候類型進行匯報。第三小組的發(fā)言人就寒帶氣候有關內(nèi)容進行匯報?？傊?，這樣的小組討論活動充分調(diào)動了學生自主探究世界氣候類型的積極性，也使學生的多種學習潛能得以挖掘。

三、描述生活現(xiàn)象，喚起學生的生活體驗

地理這門學科與現(xiàn)實生活存在著緊密的聯(lián)系。地理課堂教學不能把生活現(xiàn)象拒之門外。否則，地理課堂會失去很多生機與快樂。所以，初中地理教師在構建地理高效課堂的時候，需要有意識地引導學生對包含地理知識的生活現(xiàn)象進行思考。

例如，教師在講授《多變的天氣》這一課的時候，就可以這樣做。首先，教師向?qū)W生展示了有關各種天氣類型的圖片，并使學生談一談對不同類型天氣的認識。其次，教師引導學生分析天氣的概念。再次，教師對學生說：“你們在生活中關注天氣嗎？你們通過哪種方式提前了解明天的天氣狀況呢？”于是，學生異口同聲地說：“天氣預報?！敝?，教師對學生說：“請你們舉出天氣影響生活的實例吧?！庇谑?，有的學生說：“在冬天下大雪的時候，一條條道路被冰雪覆蓋，司機師傅都會小心翼翼地開車?！庇械膶W生說：“冬天有霧霾的時候，我們需要戴上口罩，以免呼入有污染的空氣顆粒?！边€有的學生說：“每當天降濃霧的時候，高速公路會被封閉。這就是大霧天氣對交通的影響。”還有的學生說……總之，教師在教學中通過讓學生把生活現(xiàn)象與地理知識結合起來的方式，有效地加深了學生對本課知識的印象，與此同時，也喚起了學生的生活體驗。

綜上所述，教師在初中地理教學中，通過創(chuàng)新導課方式，激發(fā)學生的求知欲望、組織小組活動，挖掘?qū)W生的多種潛能、描述生活現(xiàn)象，喚起學生的生活體驗等方式，把新的教育理念融入地理課堂之中，從而使地理教學方法煥然一新，進而使初中地理課堂更加高效。

參考文獻：

[1]陳禾谷.“信息化、精細化”的過程性評價模式打造初中地理高效課堂[J].課程教育研究，2018（52）：158.

[2]殷凌燕.巧施亮點教學，打造初中地理高效課堂[J].地理教學，2018（16）：35-36.