摘要：在高職教育體制深化改革的背景下，案例教學(xué)法的應(yīng)用范圍愈加廣泛，在高職院校的會計、金融、管理、法律等專業(yè)有更為廣泛的應(yīng)用。在高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能讓學(xué)生有更多機(jī)會參與實踐活動，靈活運用所學(xué)的會計知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職會計教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前高職教育的目標(biāo)和重點就是同步提高學(xué)生的實踐知識與理論知識，但在高職會計教學(xué)活動中，教師依舊是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容相對單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而案例教學(xué)法作為一種新穎有效的方法，將其應(yīng)用于高職會計教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低知識理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量，有效滿足社會對會計人才的多樣化需求。

一、高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則

案例教學(xué)法指的是將真實的案例恰當(dāng)引入到具體的教學(xué)實踐中，以便學(xué)生更好地了解和內(nèi)化教材內(nèi)容，在工作實際中靈活運用所學(xué)知識。通常在高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)該遵循如下幾項原則：①綜合性原則。在高職會計教學(xué)活動中，教師應(yīng)該選擇綜合性和吸引力較強(qiáng)的教學(xué)案例，即：教學(xué)案例要形象生動、難度適中，既不能過于簡單，以免影響學(xué)生素養(yǎng)及能力的培養(yǎng);也不能過難，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②典型性原則。我國的會計專業(yè)歷經(jīng)了較長的發(fā)展時間，產(chǎn)生的教學(xué)案例較多，所以教師在會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時要遵循代表性、典型性的原則，將這些案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合_[1]。具體而言，教師在知識傳授的過程中要有效結(jié)合實踐教學(xué)案例與基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)知識;或者是合理選擇實際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，讓學(xué)生掌握某類案例的解決方案后，能對其他類似案例問題加以解決，獲得獨立思考能力及解決問題能力的發(fā)展。

③理論聯(lián)系實踐原則。案例教學(xué)的目的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)中只關(guān)注理論教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作的能力。所以在高職會計教學(xué)中要秉持理論聯(lián)系實踐的原則，科學(xué)使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生掌握基本的會計理論知識，具備較強(qiáng)的實踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識與技能。

二、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

1、課前準(zhǔn)備

在高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，最為關(guān)鍵的步驟之一就是課前準(zhǔn)備。為此，教師在實際教學(xué)中要系統(tǒng)學(xué)習(xí)整個教學(xué)的方式及理論，對案例教學(xué)的內(nèi)涵加以準(zhǔn)確把握，詳細(xì)了解案例教學(xué)的實施過程、產(chǎn)生背景、學(xué)生可能存在的問題等，這樣方可發(fā)揮出案例教學(xué)的作用，提高會計教學(xué)的有效性_[2]。同時教師在會計案例教學(xué)環(huán)節(jié)需要高度重視課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上實施案例教學(xué)，以便學(xué)生更好地吸收案例中涉及的會計知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;或者是發(fā)揮出案例教學(xué)的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握會計理論知識的同時，能靈活運用其指導(dǎo)實踐，促進(jìn)對知識理解能力的提升。

2、課堂教學(xué)

強(qiáng)化課堂教學(xué)是應(yīng)用案例教學(xué)法的切入點，這是因為教師實施會計教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，教師只有在課堂上恰當(dāng)運用案例教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通常在會計案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，始終秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，向各組分發(fā)本課所涉及的會計知識案例，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)梳理相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力到案例上，圍繞案例展開交流與討論。在這樣的方式下，學(xué)生能很好地消化所學(xué)新知識，提高學(xué)習(xí)效果。另外，高職院校需要鼓勵教師積極搜集、制作、整理與會計知識相關(guān)的案例，以此豐富現(xiàn)有的會計案例，便于與其他教師之間的資源共享，為課堂教學(xué)活動的有序?qū)嵤┨峁┝己脳l件。

3、課后鞏固

課堂理論知識是高職會計教學(xué)的內(nèi)容之一，如何讓學(xué)生快速消化所學(xué)理論知識，提高對知識的應(yīng)用能力，成為教師亟待解決的問題。在會計案例教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的課后鞏固，在實際案例中適當(dāng)融入課堂會計知識，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，獲得實踐與理論相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果_[3]。例如：教師可以向?qū)W生講述一些案例習(xí)題，讓學(xué)生通過案例深入理解會計知識;或者是在課后鞏固環(huán)節(jié)加入真實的案例，讓學(xué)生分析案例來鞏固及運用所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此高職院校需要加強(qiáng)校企合作，積極建立實踐基地，借助課后鞏固來有機(jī)結(jié)合實踐與理論，提高教師的教學(xué)水平及案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。

（二）注意事項

第一，注重理論與實踐的聯(lián)系。高職教師既要注重會計理論知識的講述，也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是因為理論知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知專業(yè)的作用及能力，而實踐能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提前知曉所學(xué)專業(yè)的工作規(guī)范、工作情況，提高學(xué)生的工作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)?？梢哉f，在會計教學(xué)中加強(qiáng)實踐與理論的結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

第二，選擇與教材相關(guān)的案例。通常教師選擇會計案例時要立足實際，以教材內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生的分析能力加以考慮，從而激發(fā)學(xué)生分析案例的興趣，提高教學(xué)有效性_[4]。如若教師選擇的案例與教材內(nèi)容不相符，往往會造成學(xué)生無法對照書本知識與案例，影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性;如果選擇的案例存在較高的難度，學(xué)生則不能正確掌握案例內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)興趣。

第三，強(qiáng)化師生與生生之間的交流。對于高職會計案例的分析，教師會引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性展開教學(xué)活動，而學(xué)生也會針對疑慮之處尋求同學(xué)或老師的幫助，這樣有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生的交流互動?？梢哉f，案例教學(xué)法能借助案例分析來幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化師生之間的交流，提高教與學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法作為全新的教學(xué)方式之一，將其應(yīng)用于高職會計教學(xué)中，能促使會計理論知識變得形象和具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識，與社會發(fā)展要求相適應(yīng)。高職教師在會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)該遵循綜合性、典型性、理論聯(lián)系實踐等原則，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)加以靈活應(yīng)用，選擇與教材相關(guān)的案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用[J].中國國際財經(jīng)：中英文版，2016（7）：9-10.

[2]趙麗麗.淺談案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代金融，2015（21）.

[3]孟丹慧.探究案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2018，21（3）：214-216.

[4]黃惠.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東蠶業(yè)，2019（2）：81-82.

作者簡介：涂思思（1986.1-），女，漢族，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：成本會計，財務(wù)共享，稅務(wù)籌劃，企業(yè)ERP沙盤模擬，職業(yè)教育，會計專業(yè)人才培養(yǎng)