賈麗麗

摘 要：微課作為伴隨信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展而逐漸興起的新型教學(xué)資源，因其自身特有的主題鮮明突出、短小精悍等特征備受師生青睞，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。將之與高中生物教學(xué)融合起來，不僅能夠很好地促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，還能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響?；诖?，本文針對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為高中生物教學(xué)的順利進(jìn)展提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;導(dǎo)入新課;展示知識(shí)點(diǎn);延伸課堂

高中生物是一門旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然領(lǐng)域事物了解和認(rèn)識(shí)的學(xué)科。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)是學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂變成教師的個(gè)人秀場(chǎng)，封閉的教學(xué)環(huán)境及單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍令學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，生物教學(xué)效果不甚理想。微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變消極課堂教學(xué)現(xiàn)象、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著重要的作用。作為高中生物教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，推動(dòng)信息化生物教學(xué)的順利進(jìn)展。

一、借助微課導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

作為課堂教學(xué)的序曲，課堂開始導(dǎo)入幾分鐘的良好設(shè)計(jì)直接影響并決定著接下來的教學(xué)效果。如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段短小精悍、聲響俱佳的微課視頻，能夠多角度地刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使其以最佳的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。為此，高中生物教師應(yīng)巧妙發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，借助微課創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的課堂情境，從而有效聚焦學(xué)生的課堂注意力，為一堂課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，以“基因工程的應(yīng)用”這部分內(nèi)容為例，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生播放了一段視頻，視頻介紹了對(duì)什么是基因工程以及一些基因生物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，如世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是什么時(shí)候培植成功的，轉(zhuǎn)基因鼠是如何誕生的，以及第一個(gè)上市的轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品的研制原理是什么等等。生動(dòng)的畫面及有趣的講解極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注。我也順勢(shì)將本課的教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)來，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助微課圖文并茂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排，成功吸引了學(xué)生的課堂注意力，使接下來的教學(xué)活動(dòng)得以有條不紊地進(jìn)展下去。

二、借助微課展示知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

作為高中課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物是一門以研究自然科學(xué)現(xiàn)象及事物發(fā)展變化規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)體系龐大且十分復(fù)雜，除了少數(shù)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)外，還包含有大量晦澀難懂的抽象知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上單純講解的授課模式不利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深入了解和認(rèn)知。而微課此時(shí)便有了用武之地。借助微課逼真、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻效果對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行直觀展示，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深入了解和認(rèn)知，進(jìn)而使生活教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解并掌握如何用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物。為了化解這一難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用微課對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，將動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過程、條件，比如怎樣才能保證動(dòng)物細(xì)胞處于無菌、無毒的環(huán)境中等等，以及動(dòng)物體細(xì)胞移植的過程，以圖文并茂的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來。相比于單純的文字講解來說，這種直觀的動(dòng)畫演示更能加深學(xué)生的印象。如此，便有效突破了教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

三、借助微課延伸課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思路和理念的影響，生物教學(xué)過多地將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在了課本和課堂上，沒有過多地關(guān)注學(xué)生的課前和課后的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其對(duì)知識(shí)的牢固掌握。而微課本身具有的可移動(dòng)學(xué)習(xí)及資源豐富的特征，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持和無限可能性。高中生物教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生的課前、課后的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主下載、觀看微課的形式深入了解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“蛋白質(zhì)工程的崛起”這部分內(nèi)容為例，我就利用微課指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。在微課中，將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，主要包括蛋白質(zhì)工程崛起的緣由、原理以及為何開展蛋白質(zhì)工程的研究等等，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的微課中，我還添加了與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在回顧完相關(guān)理論知識(shí)后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。同時(shí)，利用微課的可重復(fù)性隨時(shí)、反復(fù)觀看，從而牢固鞏固所學(xué)知識(shí)。如此，便充分滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

總之，微課作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為高中生物教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，為實(shí)現(xiàn)高效化生物教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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