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        談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)

        2020-10-21 05:09:34盤朝華
        青年生活 2020年20期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        盤朝華

        摘要:低年級(jí)小學(xué)生正處于幼小銜接階段,因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)方式,多使用游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。尤其是數(shù)學(xué)這種理論性較強(qiáng)、較難理解的學(xué)科,更需要教師合理引導(dǎo)小學(xué)生,將學(xué)生作為課堂的主體,進(jìn)行游戲教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)

        引言

        由于小學(xué)生的自制力較差,在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律的情況,對(duì)教師教學(xué)工作的展開(kāi)存在著十分不利的影響,拉低課堂效率與質(zhì)量。為了改變這種情況,教師可以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)。本文將從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

        一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,更愿意親近和藹可親、易于相處的教師,在這些教師的課堂上也會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),并且主動(dòng)配合教師完成課堂活動(dòng)。如果教師過(guò)于嚴(yán)厲,與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn),那么課堂效果往往也會(huì)大打折扣。小學(xué)階段的教育不僅有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),還對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)起著重要的影響。因此作為一名合格的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師,不僅要為學(xué)生傳授知識(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與老師之間情感的交流和互動(dòng)[1]。教師如果想在數(shù)學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)法,將游戲教學(xué)的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái),就要在平時(shí)與學(xué)生像朋友一樣用平等的心態(tài)相處,而不是一直用師長(zhǎng)的身份教育學(xué)生。師生間維系平等、和諧的關(guān)系,在課堂中便會(huì)自然而然地營(yíng)造出輕松愉快的氛圍,幫助游戲教學(xué)順利開(kāi)展。在進(jìn)行課堂游戲教學(xué)時(shí),教師也要和學(xué)生一樣參與其中,從小學(xué)生的角度出發(fā),感受游戲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及需要改進(jìn)的劣勢(shì),為下一次的教學(xué)活動(dòng)提供思路。

        例如教師在講解人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的“6~10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí),便可以在課堂開(kāi)始前詢問(wèn)學(xué)生:“我們這節(jié)課去操場(chǎng)上課好不好?”,尊重學(xué)生的意見(jiàn),在得到肯定的回答后再帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的操場(chǎng)上,讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈,教師在圓圈外發(fā)布命令。例如教師說(shuō)“6+4”后,學(xué)生就要在計(jì)算得數(shù)后迅速找到同伴站成一列,所有人站隊(duì)完成后,每一隊(duì)依次報(bào)數(shù),隊(duì)伍人數(shù)為“10”,并且能夠準(zhǔn)確報(bào)數(shù)的小隊(duì)就贏得了一次游戲。這樣既可以將之前的“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”與本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),也可以讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行計(jì)算能力的鍛煉,在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師在游戲過(guò)程中應(yīng)保證小學(xué)生的安全,在游戲后要及時(shí)總結(jié),改進(jìn)不足之處。

        二、采用多樣化游戲教學(xué)方式

        因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力易分散,且興趣多變,想要學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,就需要老師采用合理的方法使數(shù)學(xué)充滿趣味性。如果長(zhǎng)時(shí)間地做一種游戲,小學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,不愿意再配合教師開(kāi)展課堂活動(dòng)。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要開(kāi)闊思維,添加多樣化的游戲,讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但教師也要引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不能因?yàn)槟彻?jié)數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有游戲而不認(rèn)真聽(tīng)講[2]。

        例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的“角的初步認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí),就要先向小學(xué)生滲透“角”的概念。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小棍,用這些小棍擺出學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等,然后觀察不同圖形中每?jī)蓚€(gè)相接觸的小棍之間有什么不同。在學(xué)生基本了解過(guò)“角”的不同之后,教師便可以開(kāi)始游戲教學(xué)。除了讓學(xué)生擺小棍、畫(huà)角之外,教師還可以讓學(xué)生用肢體擺出角度。例如教師說(shuō)“每個(gè)人都擺出一個(gè)銳角”,學(xué)生就要用胳膊或者腿擺出銳角;教師說(shuō)“兩個(gè)人合作擺出直角”,學(xué)生就可以和同桌一起擺出一個(gè)直角。這樣既加深了學(xué)生對(duì)角度的理解,也能培養(yǎng)合作意識(shí),提升綜合素質(zhì)。

        三、將游戲設(shè)計(jì)權(quán)交給低年級(jí)小學(xué)生

        要想幫助小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力有所提升,教師就要在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在主體地位,適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。并且,教師不可能所有時(shí)間都與學(xué)生待在一起,所以對(duì)于他們之間流行的游戲欠缺了解,完全由自己設(shè)計(jì)游戲會(huì)減少對(duì)學(xué)生的吸引力。因此,教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,交給學(xué)生進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)[3]

        例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——推理”時(shí),由于小學(xué)生已經(jīng)有了初步的邏輯推理能力,并且小學(xué)生平時(shí)對(duì)偵探、推理等動(dòng)畫(huà)內(nèi)容感興趣,教師便可以讓小學(xué)生自己完成數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生可以排練情景劇,由學(xué)生扮演偵探破解數(shù)學(xué)“案件”。例如這樣一道題“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū),小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文,小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū),請(qǐng)猜一猜小剛拿的是什么書(shū),小麗拿的是什么書(shū)。并說(shuō)明理由?!薄皞商健眰儽憧梢赃M(jìn)行推理,看看誰(shuí)推理得又正確又快捷。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效地改善小學(xué)生注意力易分散、學(xué)習(xí)積極性差的狀況。同時(shí),游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯推理能力,使得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升,為接下來(lái)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李冉冉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué),2016.

        [2]肖小娜.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019,01:51+53.

        [3]譚潔.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究,2019,04:154-155.

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