張喜雨

摘? 要：時間在流逝，社會在發(fā)展，課堂教學也需要融入新鮮的血脈。集結多媒體和網(wǎng)絡技術于一身的“微課”高調問世，以迅雷不及掩耳之勢在校園里“火起來”，受到教師和學生們的一致喜愛。微課的設計是根據(jù)不一樣的課程和目標來組織的。而對于本文研究的高中美術教學而言，微課的設計不僅需要有清晰的思路、明確的教學目的，還要有生動有趣的內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習的主動性與積極性。教師需要積極探索微課走進美術課堂的可操作性，了解微課的教學價值，以此來提高美術學課的教學效率，真正發(fā)揮微課的作用。

關鍵詞：微課;設計;美術;主動性;教學效率

新一代的科技孕育而生，微課也慢慢在普通高中課程體系中占有一席之地，起著非常重要的作用。微課包含兩種形式，一種是老師現(xiàn)場錄課，另一種是老師先錄制視頻，然后通過軟件對視頻進一步加工制作。老師在課堂上采取新的形式或者引入新的事物，可以使學生的學習興趣更加濃厚，接受知識內(nèi)容的過程也相對傳統(tǒng)的方式而言輕松了許多。實踐證明，微課不僅在提高課堂效率方面有所效益，還潛移默化的讓學生養(yǎng)成了主動學習的好習慣。

一、微課的概念和特征

微課是用視頻的形式記錄老師在課堂教學過程中以某一個知識點或環(huán)節(jié)展開的精彩傳授過程。除了這種方式之外，還有課后作業(yè)解析、重難點剖析等方式，通過微課，將各個內(nèi)容綜合在一起，打造具有主題的擁有多種資源的半結構化課程途徑。據(jù)悉，微課剛剛推出使用時，上傳的一千多份視頻在短短一個月之間點擊率已突破五萬人次。由此可見，微課具有相當多的優(yōu)勢特征：

（一）主講人可以在視頻中出現(xiàn)，也可以選擇畫外音;

（二）可以進行反復視頻播放;

（三）視頻時長根據(jù)學生課堂注意力集中度而量身定制，以15分鐘為主;

（四）將各個學科的重難點或能力培養(yǎng)作為中心內(nèi)容;

（五）資源容量小，可以在一切移動設備中觀看;

（六）真實、具體的還原傳授情景;

（七）可以精心設計信息化教學;

（八）制作簡單、便捷，以實用為宗旨。

二、在美術課堂中應用的優(yōu)勢

高中美術以培養(yǎng)學生個人素質為中心。在美術課堂中，老師的任務不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要在教學過程中加以技能訓練，以此來培養(yǎng)學生的審美觀。但是由于教學設備以及教學資源不完善等原因，高中美術教學情況不容樂觀。這時，微課的出現(xiàn)恰恰解決了當下高中美術課堂存在的問題。高中美術課堂引入微課技術，可以幫助學生掌握專業(yè)知識，同時也更加考慮到學生的感受、分析、體驗，有助于想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，對于學生整體的能力和綜合素質的培養(yǎng)與提高也同樣具有重要的作用和意義。微課的出現(xiàn)很好地解決了目前在高中美術教學中普遍存在的結構性問題。從而使高中美術的微課在更好地幫助高中學生理解和掌握美術專業(yè)知識的必要前提下，更加地注重對學生的視覺感受、分析、體驗、想象、創(chuàng)造等各種能力的綜合培養(yǎng)，這樣也有助于學生的全面發(fā)展。

三、合理利用微課教學

（一）網(wǎng)絡時代提供豐富的網(wǎng)絡教育教學資源，激發(fā)和培養(yǎng)學生的高中美術學習活動興趣。網(wǎng)絡時代需要給予豐富的網(wǎng)絡教育和教學資源，而高中美術微課恰恰就是在這基礎上重新建立起來的專業(yè)化教學。在實行微課教學中可以發(fā)現(xiàn)，微課對于學生知識框架的形成具有積極的促進作用，還能促使學生積極主動參加學習探究。在美術課堂教學中，按照學生掌握的知識情況來選擇合適的課程資源。學生還可以通過反復觀看視頻來發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而查缺補漏，如美術鑒賞的領悟，學生可以反復揣摩，會有如魚得水般的頓悟。微課的起興是讓高中美術課堂引入更加多彩的教學方式，教師也能夠將遇到的重難點制作成微課，增強團隊凝聚力，壯大學校的教學資源庫。

（二）將微課的特點進行有效利用，可以很大程度地提高學生的美術素養(yǎng)。美術是一門具有極高欣賞教學價值的綜合性學科。一些普通的高中生對于美術課程興趣不高的主要原因之一就是美術課程學習的壓力較大，這種高強度的壓力致使他們無法撥出多余的精力和時間來學習高強度的美術。微課的大量出現(xiàn)為我們培養(yǎng)高中學生和教師能力提供了新的綜合性美術課程學習的方式和美術教育契機。可以充分利用傳統(tǒng)微課時間短、信息量集中的特點，以視頻的形式進行短暫的美術欣賞教學，這樣不僅能緩解學生的學習壓力，而且能有效地提高教師和學生的創(chuàng)造力和美術文化素養(yǎng)。此外，微課教學過程中的一些流行美術元素能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。由此可見，微課作為一種新的教育教學手段，為高中美術教學提供了更為廣闊的空間。

（三）以學生為中心的培養(yǎng)對象，教師間接參與其中，可以有效促進學生學習美術課程的積極能動性，鍛煉學生的思維、創(chuàng)造力和想象力。微課的突出特點之一就是教學時間短。在短暫的時間段里，播放本次課程的重點內(nèi)容，有利于學生更好的集中精神。在微課播放后，師生可以進行互動，交流探討微課中所體現(xiàn)的內(nèi)容，老師可以以引導者的身份，刺激學生大膽呈現(xiàn)自己的想法與觀點。在美術教學過程中，教師可以適當使用微課視頻，來激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生多廣角進行感受與評價美術作品。

（四）根據(jù)美術教育目標，對微課內(nèi)容進行合理設計，讓微課視頻在高中美術教學過程中扮演“催化劑”的角色。它通俗易懂且重點突出，能強有力地抓住學生的目光，將某些難點加以轉化從而讓學生快速吸收，還可以擴充學生的教學資源，方便隨時利用。如果教師科學地利用微課教學的優(yōu)勢，就可以讓美術課堂充斥著愉快輕松的氛圍，使學生更加熱愛美術。

總而言之，“微課不微”，它將當前社會的流行元素帶進課堂，使老師的教學內(nèi)容更加豐富多彩，讓課堂“活起來”。對教師，它改變了傳統(tǒng)的教學與調研模式，使聽評課有了新的方式，多方面的結合更能抓住遺漏點與重難點，使教學更具有針對性，促進教師自身專業(yè)能力的成長。對學生，它能夠滿足學生主動學習的激情，能及時解決疑難雜惑，能豐富課外知識與技能，這是傳統(tǒng)教學所到達不了的境界。

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