曾立珍

摘要：微日記篇幅短小、形式靈活、易于動(dòng)筆、易于表達(dá)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。本文從激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)三方面闡述小學(xué)語(yǔ)文微日記寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索，力求為微日記寫(xiě)作教學(xué)提供更多有效的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微日記? 寫(xiě)作教學(xué)? 實(shí)踐與探索

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的“硬骨頭”，作文難教，學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)成了許多一線語(yǔ)文教師的一塊心病。為了走出作文教學(xué)的困境，受微信、微博的啟發(fā)，筆者把“微日記”引入作文教學(xué)課堂，開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文微日記教學(xué)的實(shí)踐與探索，通過(guò)激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃熱情。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作就不再是壓力，而是內(nèi)心深處幸福的追求。為此，筆者通過(guò)以下策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、降低寫(xiě)作難度，消除畏難心理。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師、家長(zhǎng)脫離學(xué)生的實(shí)際人為地拔高作文的要求，使學(xué)生對(duì)作文望而生畏。而微日記與普通作文最大的區(qū)別就是篇幅短小、形式靈活、易于動(dòng)筆、易于表達(dá)。在剛開(kāi)始進(jìn)行微日記寫(xiě)作時(shí)，筆者只要求學(xué)生用三到五句話記錄每天的所見(jiàn)所聞所感，這樣的要求幾乎人人都可以達(dá)到。寫(xiě)作難度的降低，使寫(xiě)作不再高不可攀，消除了學(xué)生的畏難心理，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（1）開(kāi)展“金話筒”微日記朗讀活動(dòng)。為了給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，班里開(kāi)展了“金話筒”微日記朗讀活動(dòng)。利用課前五分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己的微日記。由于要在全班面前展示，孩子們開(kāi)始注重微日記的質(zhì)量，輪到自己朗讀時(shí)還請(qǐng)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)幫忙修改，以便把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，體會(huì)成功的喜悅，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享交流作品。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己的微日記發(fā)到QQ空間、微信朋友圈和釘釘班級(jí)圈，讓同學(xué)之間相互閱讀、點(diǎn)贊、送花、評(píng)論，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)相互交流的過(guò)程，更是一個(gè)相互影響的過(guò)程。在同伴的相互影響下，許多原來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生，也開(kāi)始在朋友圈、班級(jí)圈發(fā)表自己的微日記。寫(xiě)作的熱情就這樣在同學(xué)之間的相互交流中點(diǎn)燃。

二、有效指導(dǎo)，提高質(zhì)量

微日記雖然篇幅短小，形式靈活，可要寫(xiě)好也不是件容易的事。學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果教師不及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力將無(wú)法得到提升。為此，筆者每周上一節(jié)微日記指導(dǎo)課，通過(guò)指導(dǎo)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，達(dá)到提高的目的。指導(dǎo)課主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）佳作欣賞，找亮點(diǎn)。在作文教學(xué)中，同伴之間相互影響的力量是強(qiáng)大的。同伴的優(yōu)秀作品，更能觸動(dòng)孩子們的心弦，起到示范引領(lǐng)、相互促進(jìn)的作用。為此，每次微日記指導(dǎo)課，筆者首先展示班級(jí)里的優(yōu)秀微日記作品，讓孩子們一邊讀，一邊找作品中的亮點(diǎn)。這一讀一找，實(shí)際就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多寫(xiě)作的技巧在無(wú)痕中已沁入孩子們的心里。在下一次寫(xiě)作中，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)那些亮點(diǎn)也出現(xiàn)在另一部分孩子的文章中。這雖然只是星星之火，可這星星之火卻點(diǎn)亮了整個(gè)班級(jí)。

（2）直指問(wèn)題，找不足。微日記指導(dǎo)課的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。翻開(kāi)學(xué)生的日記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題有：①每篇日記都用“今天”開(kāi)頭，俗稱(chēng)“今天”病。②喜歡記流水賬，主題不突出;③條理不清;④所有的對(duì)話提示語(yǔ)都用“說(shuō)”字，俗稱(chēng)“說(shuō)”字病。⑤內(nèi)容與題目不相符;⑥題目沒(méi)有新意。根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者有目的、有計(jì)劃地每次幫學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題。

如針對(duì)孩子們經(jīng)常犯的“今天”病，筆者對(duì)孩子們進(jìn)行以下指導(dǎo)：首先出示多篇開(kāi)頭用“今天”的作品，問(wèn)孩子們這樣的開(kāi)頭好不好。經(jīng)過(guò)一番交流后，大家都認(rèn)為這樣的開(kāi)頭枯燥、無(wú)趣。接著，問(wèn)孩子們有沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)一些優(yōu)秀的孩子開(kāi)始說(shuō)出他們的解決辦法，如把“今天”換成天氣、把“今天”換成心情、把“今天”換成人物語(yǔ)言……教師順勢(shì)教給他們一些常用技巧，如用歌詞、用名言警句、用比喻、夸張等修辭手法。最后讓孩子們用所學(xué)的方法替代作品中的“今天”。這個(gè)“今天”病就在交流分享中解決了。每節(jié)課解決一個(gè)“微”問(wèn)題，日積月累，孩子們的寫(xiě)作水平就在不知不覺(jué)中提高了。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，促提升。寫(xiě)作訓(xùn)練是提升作文能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者主要強(qiáng)化兩方面的訓(xùn)練。一是模仿同學(xué)的優(yōu)秀作品中的一個(gè)亮點(diǎn)寫(xiě)一段話，二是修改自己作品中的一個(gè)不足之處。這兩個(gè)做法一是讓學(xué)生在優(yōu)秀作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，二是消滅作品中存在的問(wèn)題。學(xué)生的作文能力就在“汲取”與“消滅”中得以提高。

三、有效激勵(lì)，延續(xù)動(dòng)力

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！庇行У募?lì)機(jī)制能喚醒學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，延續(xù)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。

（1）開(kāi)辟班級(jí)小作家欄目。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，延續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力。班里開(kāi)辟了微日記小作家欄目，小作家欄目由三部分組成，即“優(yōu)秀作品欄目”、“創(chuàng)意作品欄目”和“新星作品欄目”。這三個(gè)欄目分別展示優(yōu)秀學(xué)生的作品、選材立意有創(chuàng)意的作品、進(jìn)步學(xué)生的作品。學(xué)生每周選一篇最優(yōu)秀的“微日記”向小作家欄目投稿，凡是作品被錄用的都可以獲得一張錄稿證書(shū)，連續(xù)五次被錄稿就可以評(píng)為班級(jí)小作家，并獲得一份精美獎(jiǎng)品。

（2）開(kāi)展積分兌獎(jiǎng)活動(dòng)。借鑒商場(chǎng)積分兌獎(jiǎng)的做法，開(kāi)展“微日記”積分兌獎(jiǎng)活動(dòng)也是延續(xù)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的有效途徑。凡是能按老師要求寫(xiě)一篇微日記就可獲得20分，微日記被小作家欄目錄用一次可獲得50分。每200可以免做一次家庭作業(yè)，每500分可以獎(jiǎng)勵(lì)一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)，每月總分前十名可獲得一次班級(jí)抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

小作家欄目的開(kāi)辟、積分兌獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生以不同的方式體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)和成功的喜悅，使微日記寫(xiě)作擁有源源不斷的動(dòng)力。

通過(guò)一年多的實(shí)踐研究，孩子們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力都有了大幅度的提高。孩子們筆下生動(dòng)的言語(yǔ)、真摯的情感和獨(dú)到的見(jiàn)解見(jiàn)證著他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。微日記雖“微”，但卻給寫(xiě)作教學(xué)插上了一雙隱形的翅膀，帶領(lǐng)孩子們遨游寫(xiě)作王國(guó)。