吳剛

摘 要：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”一詞是德國(guó)哲學(xué)家海德格爾提出的。它的內(nèi)涵是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力使學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、學(xué)好學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的目的。“思”的含義是指引導(dǎo)和覺醒，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成愛思考、善于思考的良好習(xí)慣讓學(xué)習(xí)與思考相互依存、相輔相成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“讓他們學(xué)習(xí)”和“引導(dǎo)他們思考”的教學(xué)環(huán)境。要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生有一定程度的學(xué)習(xí)，有一定方法的學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;策略和方法

引言

數(shù)學(xué)是一門集規(guī)律性、抽象性等特征為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維水平提出了較高的要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程，因此，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就必須有效錘煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維習(xí)慣。此外，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。而將“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念引入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于貫徹新課改教學(xué)思想，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有重要的意義。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)理念提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

一、趣味為主，讓學(xué)生帶著積極的情感學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生年齡過(guò)小，思維意識(shí)發(fā)展還不完善，所以，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師就必須立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和心里特征，從他們的興趣愛好入手，努力構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)課堂。努力引入一些趣味化的元素，實(shí)現(xiàn)趣味化形式與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生帶著積極的情感參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（一）構(gòu)建游戲化課堂

游戲是兒童的天性，也是他們獲取知識(shí)信息的重要手段?！白寣W(xué)引思”教學(xué)理念的核心在于“讓學(xué)”一詞，主要是指教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，轉(zhuǎn)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使其開展自主探究性活動(dòng)。而將游戲元素引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，目的就在于構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)形式，讓學(xué)生帶著積極的情緒，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了一次“不說(shuō)6”的游戲。首先，由教師先說(shuō)一個(gè)數(shù)，接著，在教師數(shù)的基礎(chǔ)上加上2，以此類推，但是，一旦出現(xiàn)自己要說(shuō)的數(shù)的個(gè)位數(shù)存在“6”的數(shù)時(shí)，就一定要說(shuō)“通過(guò)”。此外，教師還應(yīng)設(shè)立一些小懲罰，如沒有回答對(duì)或者說(shuō)錯(cuò)數(shù)的時(shí)候，可以要求該生上臺(tái)去表演一個(gè)節(jié)目。開展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面將課堂交給學(xué)生自由把控的同時(shí)，也能使學(xué)生的思維在游戲中得到充分的啟發(fā)，學(xué)生們一玩一鬧之間就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，這也到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

（二）多媒體技術(shù)的引入

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入數(shù)學(xué)課堂，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。信息技術(shù)集文字、圖片、聲音以及影像等為一體，將其奇妙地聲音，有趣的圖片以及生動(dòng)的影像引入教學(xué)當(dāng)中，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極的思考有重要的影響。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將課前準(zhǔn)備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些具有卡通氣息的圖片以及歡快的背景音樂很快就吸引了學(xué)生的注意力。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形以及圓形等物體。接著，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活，說(shuō)出類似長(zhǎng)方形的物體（冰箱、桌子）類似正方形的物體（電視、箱子）等等。將多媒體課件引入數(shù)學(xué)課堂，目的就在于發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造身臨其境的教學(xué)課堂。小學(xué)生喜歡這種歡樂的氛圍，在這種氛圍下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的大腦皮層時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，一舉兩得。

二、啟發(fā)合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓教學(xué)走在發(fā)展的前頭，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造?！鄙衔奶岬赖摹白寣W(xué)引思”的核心就在于“讓學(xué)”，而“引思”則是該理念的靈魂所在，要求教師將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，由“注入式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》一課時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生科學(xué)分成幾個(gè)合理的小組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。隨后，要求學(xué)生以自己的方式以自己班級(jí)學(xué)生對(duì)象，統(tǒng)計(jì)班級(jí)里喜歡籃球、喜歡足球、喜歡排球等人數(shù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下順利完成任務(wù)。

總之，一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改教學(xué)發(fā)展要求，努力將“讓學(xué)引思”理念引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，將課堂的空間和時(shí)間有效讓給學(xué)生，使其思維得到啟發(fā)，能力不斷得到提升，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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