陳俊杰

摘要：一篇好的文章是日積月累的結(jié)果，作文在中考中所占的比例是非常大的，教師和學(xué)生無法忽略其重要性。隨著教學(xué)模式的深入，語文教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及寫作能力起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)提高對(duì)作文教學(xué)的重視度，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，為個(gè)體日后的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;自主寫作意識(shí);培養(yǎng)

1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣的產(chǎn)生與有些學(xué)科的興趣產(chǎn)生是不同的———比如體育活動(dòng)，因?yàn)榭梢约尤胗螒虻娜の缎裕梢院苋菀资箤W(xué)生愿意參與。而寫作的興趣，通常不能以游戲、娛樂的渠道來建立———寫作興趣的產(chǎn)生主要可能來自于幾個(gè)方向：一是需求感，就是學(xué)生感覺有必要將某件事、某種心情記錄下來，或者表達(dá)出去，讓大家分享;二是收獲感，就是學(xué)生所寫的內(nèi)容、情感或文字得到讀者的共鳴、欣賞和贊美，從而使他感覺有必要繼續(xù)下去;三是“娛樂”感，這種娛樂感和游戲的趣味感是不同的，主要是指學(xué)生能將組織文字視為一種有趣的智力游戲，或是獲得寫作過程的快樂，其實(shí)是一種基于文學(xué)的審美素養(yǎng)。概括來說，有如下幾種方法：一是教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生活交流，多跟大家聊點(diǎn)生活中的趣事、閑篇，讓他們有個(gè)說話的平臺(tái)，這其實(shí)也是在幫助他們提煉生活中的寫作素材，使他們有事可寫;二是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，包括他們的作文、語言、行為、思想，甚至是穿著打扮。這樣，使他們感覺自己有太多的亮點(diǎn)可以展示;三是注意多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的訓(xùn)練，比如通過誦讀、賞析經(jīng)典文本的內(nèi)容、文筆、技法，提升其文學(xué)修養(yǎng)、審美能力，從而使他們具有發(fā)現(xiàn)和體悟?qū)懽髅赖哪芰Α?/p>

2自主收集寫作素材

學(xué)生寫作水平的提高在很大程度上取決于寫作材料的收集。因此，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立收集寫作材料。具體來說，語文教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。首先，從作文的起始訓(xùn)練開始。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文習(xí)作訓(xùn)練“我的未來”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完美地介紹自己。教師需要引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，用豐富的生活素材豐富作文內(nèi)容。教師可根據(jù)作文要求，引導(dǎo)學(xué)生介紹上學(xué)路上看到的場(chǎng)景，學(xué)生筆下所描述的內(nèi)容可以是路上看到的自然風(fēng)光，也可以是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，抑或是描述各種生活場(chǎng)景。同時(shí)，教師通過科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生豐富作文材料文中，要求在原有簡(jiǎn)單材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集民生趣事、體育賽事、文化發(fā)展、活動(dòng)開展等相關(guān)內(nèi)容，將各種材料真正融入作文中。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的積累筆記，記錄他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中所看到、聽到的東西，并根據(jù)所記錄的信息隨時(shí)寫下自己的感受。當(dāng)然，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的材料積累效果，語文教師可以定期為學(xué)生安排寫作交流課。在交流課上，教師可以設(shè)置具體的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生交流。

3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作增加文章的閃光點(diǎn)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)寫隨筆。教師不能只注重教學(xué)機(jī)械化的寫作，作文訓(xùn)練要有要求但不能有過多要求，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，而隨筆是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，隨筆對(duì)內(nèi)容、題材、寫法、字?jǐn)?shù)沒有任何要求。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)寫作形式的束縛，無論是敘述、寫景、議論或說明，任由學(xué)生發(fā)揮，增強(qiáng)自由度，讓學(xué)生通過隨筆表達(dá)思想與情感，從而使寫作興趣與能力在潛移默化中得到共同的提高。第二，注重學(xué)生心境培養(yǎng)。寫作在大多數(shù)學(xué)生心里一直是件畏懼的事，對(duì)教師來說也是一件困難的事。因此，教師可以在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，從而消除學(xué)生畏懼心理，讓學(xué)生自由快樂地寫作，并通過自主探究尋找寫作的樂趣。第三，優(yōu)化作文評(píng)改方式。作文的評(píng)改是寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的作文評(píng)改只通過教師修改錯(cuò)別字、病句，調(diào)整段落、條理，眉批、橫批、尾批、評(píng)語、等級(jí)劃分等方式，無法得到學(xué)生的認(rèn)同和響應(yīng)。葉圣陶先生曾說過：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。學(xué)生自評(píng)自改作文是尤為重要的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改，這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及寫作熱情，更能使學(xué)生在自我評(píng)改過程中得到能力的提升。除此之外，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，從根本上重視寫作，并通過作文反思與修改，發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。

4在課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式

小組合作模式將學(xué)生的寫作課堂環(huán)境優(yōu)化更加有趣，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行了解后根據(jù)學(xué)生的語文寫作水平進(jìn)行分組，然后為他們創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生通過合作的方式在生活中尋找素材、積累素材，在日常交流中分享彼此的觀點(diǎn)為他們擴(kuò)展寫作視野。小組合作模式在學(xué)生的寫作課堂中開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為打造高效初中語文寫作課堂夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率也使得學(xué)生在寫作課堂的主體地位更為突出，為培養(yǎng)學(xué)生作文自主寫作意識(shí)提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

5結(jié)束語

綜上所述，中考作文是學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)，盡管中考中存在一些優(yōu)秀文章，但只是少數(shù)，無法達(dá)到預(yù)期的效果，使初中作文教學(xué)水平一直停滯不前。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極采用有效的教學(xué)方法讓作文教學(xué)脫離困境，并將培養(yǎng)學(xué)生的作文自主寫作意識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，凈化心靈，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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