李海霞

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要人們進(jìn)行多方面合作的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)模式，在語文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。并且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力，養(yǎng)成集體觀念及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí);德育

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)情緒，如何去把語文教學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決方法。語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師的課下準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分適合小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)方式，它能有效的提高小學(xué)生的課堂專注力，上課積極性，但是不適合時(shí)常運(yùn)用這種教學(xué)方式。如何有效的利用這種教學(xué)方式，是教師需要考慮的一個(gè)問題，這需要教師課下對(duì)每節(jié)課進(jìn)行合理的安排，看看自己這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)是否適合小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如果可以，教師就需要合理的安排課堂上學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。不可以時(shí)間太短，時(shí)間太短學(xué)生們還沒有理解，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式就沒有意義。時(shí)間也不可以太長，時(shí)間太長，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生們集中討論的時(shí)間越長，教師就越?jīng)]有時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，傳授知識(shí)。

所以小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式需要教師課下對(duì)語文課的仔細(xì)研究，需要教師合理的安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及內(nèi)容。課堂上小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分重要的，教師一定要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的時(shí)間安排。

二、合理設(shè)計(jì)分工

教師的課下準(zhǔn)備是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師想讓小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的課堂上，得到很好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對(duì)班級(jí)里的學(xué)生十分了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的劃分每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓所有的學(xué)生都積極參與。這需要教師長時(shí)間對(duì)班級(jí)學(xué)生的觀察，關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況劃分小組。在設(shè)計(jì)小組合作的分工是，盡量使一個(gè)小組內(nèi)既有需要班級(jí)里優(yōu)秀的學(xué)生，還需要班級(jí)里中等成績的學(xué)生以及較差的學(xué)生。這樣在小組合作中才能使學(xué)生們的思維進(jìn)行碰觸，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

而組內(nèi)成員可以共同決定分工，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生都有選擇的權(quán)利，鍛煉學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的課堂參加性。這樣也有利于同學(xué)之間互相交流，培養(yǎng)合作默契，讓每個(gè)學(xué)生都明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、教師也需要參與

教師選擇在自己的課堂上應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，并不是教師安排好任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谝慌杂懻?，自己在一旁看著就好。而是需要教師參加到每一個(gè)小組中，分析每一個(gè)小組所需要面臨的問題，為每個(gè)小組提出積極的解決方案。一個(gè)教師的課后時(shí)間是有限的，教師不可能和全班同學(xué)都可以在課后進(jìn)行交流，所以學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解需要老師課上就進(jìn)行了解。小學(xué)階段的學(xué)生玩心重，他們是否覺得一節(jié)課有趣，是否愿意把自己的關(guān)注力放在課堂上，這和教學(xué)的老師有很大的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)需要分工明確，需要教師合理的分配每一個(gè)小組的成員，但是更需要教師參與到每一個(gè)小組中。只要教師積極的參與到所有小組中，才能立刻發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作研究的內(nèi)容是否正確，才能立即對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)。

四、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

很多學(xué)生沒有班集體這個(gè)概念，沒有集體榮譽(yù)感。表現(xiàn)在思想上比較自私，對(duì)學(xué)生的思想健康極為不利。整個(gè)班級(jí)是一個(gè)大集體，這個(gè)大集體又由各個(gè)小集體（各個(gè)小組）組成，班級(jí)之間有競(jìng)爭(zhēng)，才使各個(gè)班級(jí)積極向上、拼搏進(jìn)取，各個(gè)小組之間也一樣，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小組合作化學(xué)習(xí)的每堂課都有小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給各組打分，每節(jié)課評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

合作小組的異質(zhì)性還決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在《鳥的天堂》一文中講授“什么事天堂？”問題時(shí)，對(duì)幾種情況進(jìn)行討論時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組形成一個(gè)最完善的觀點(diǎn)。在共同完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、補(bǔ)充，集中小組成員的智慧。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間思想的交流，從而完善每個(gè)學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 李漢良.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J].教育觀察，2018，7（08）：41-42.

[2] 陳玉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育，2016（12）：00055-00055.